小學(xué)生口語訓(xùn)練初探

齊尊敬

[摘要]有效提高學(xué)生的口頭表達能力，要處處凸現(xiàn)“以學(xué)生為本“的觀念，一要要創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達的欲望，二是要拓寬學(xué)生的口語交際空間，豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容，三是要因材施教，鼓勵學(xué)生敢說多說，不斷提高能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 口語訓(xùn)練 方法與技巧

中圖分類號：G61文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0510165－01

在學(xué)習(xí)語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，人們通過“聽”和“讀”來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過“說”和“寫”來表達思想，則是表達性語言能力。而在說和寫這兩種能力中“說”就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應(yīng)性廣等特點，同時更能體現(xiàn)語文科工具性的特點。尤其是當今社會，隨著手機、電腦的普及，人們很少再去寫信，有什么事電話一撥或網(wǎng)上聊天就行了，既方便又快捷。在新課程教科書每單元的語文園地中，都增設(shè)了口語交際的內(nèi)容，這對更好的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力提供了便利。為了迅速有效的提高學(xué)生的口頭表達能力，我認為應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達的欲望

要激發(fā)學(xué)生積極參與口語交際的熱情，良好的氛圍是前提，也是教學(xué)成功的重要因素。和諧、平等的師生關(guān)系會使學(xué)生心理放松、精神愉悅，會使學(xué)生有話敢說、有話想說、有話可說。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會變被動為主動，就會以愉悅的心情，飽滿的熱情，充沛的精力，積極的態(tài)度投入其中。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。我們要研究和熟知童心，了解兒童心理，盡量采用多種符合兒童心理和年齡特的，受學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把口語訓(xùn)練課上得形象生動，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生強烈的表達欲望。在活動過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，因此老師要根據(jù)每一次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實際，就地取材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而又多彩的交際環(huán)境。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和要表達的欲望。比如，我在教學(xué)二年級上冊的《秋游》時，我先做了一個有關(guān)秋游的課件，請同學(xué)們觀看。我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)流露出了羨慕、渴望的眼神，這時，我適時而止，關(guān)掉了畫面說：“同學(xué)們，你們想不想去秋游??？”這時，全班同學(xué)異口同聲地喊起來：“想！”“那好啊，老師也想去了，不過我們不能盲無目的的去?，F(xiàn)在咱們先分組商量一下：什么時候去，到哪兒去，干什么，要做哪些準備等等。一會兒我讓各小組的同學(xué)代表分別上講臺前來講述你們組商量的結(jié)果。咱們也來比一下哪個小組做的準備最充足?！边@個時候，各組的同學(xué)很快的商討起來，連一些平時不愛說話的同學(xué)也開了口，看見同學(xué)們這么投入，我感覺我成功了一半。過了一會，各小組都爭先恐后的舉起了手，紛紛談?wù)撟约旱南敕ê鸵庖?，別的同學(xué)還作了補充。甚至有些我沒有想到的事情而同學(xué)們卻想到了。他們在一種自主的環(huán)境中，自主自覺的提高了口語表達能力。這樣，一堂課輕輕松松的就達到了我預(yù)期的目的。所以說創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的興趣和口語表達的欲望是很有利的，會收到良好的效果。

二、拓寬口語交際空間，豐富口語交際內(nèi)容

生活離不開口語交際，口語交際是為了生活而服務(wù)的。人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的?！墩n程標準》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。在生活中，老師要做一個有心的人，隨時捕捉時機，拓寬學(xué)生的口語交際空間，豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容。讓學(xué)生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。比如，在2003年母親節(jié)來臨的前一天，我問同學(xué)們：“明天是一個具有特殊意義的日子，你們有誰知道嗎？”同學(xué)們都茫然的你望望我，我看看你，紛紛搖頭，這時，我拿出一個錄音機輕輕按下了鍵，里面?zhèn)鞒隽藙尤说男桑骸笆郎现挥袐寢尯茫袐尩暮⒆酉駢K寶……”配著這悠揚的樂曲，我動情的說：“同學(xué)們，明天是母親節(jié)，是我們?nèi)煜碌膵寢尩墓?jié)日，媽媽把我們從嗷嗷待哺的嬰兒拉扯大，這其中付出了多少艱辛，多少汗水，多少愛，我們是無法計算出來的，也是我們永遠報答不了的。孟郊說的好，‘誰言寸草心，抱得三春暉。如今，母親的額頭已悄悄的爬滿皺紋，雙鬢又添縷縷白發(fā)，而慈母的養(yǎng)育之恩，我們又能用什么來報答呢？”歌曲放完了，我的聲音也哽咽了，班里一片沉靜，透過模糊的雙眼，我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)也流下了激動的淚水，甚至傳來了輕輕的啜泣聲，這時，一陣暗喜掠過我的心頭，因為我知道，我又成功了。于是，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，母親節(jié)來了，就讓我們借此機會，來暢所欲言，來表達一下對媽媽的那份深深的愛吧！”同學(xué)們一改往日的羞澀，都不約而同的紛紛上臺來訴說自己的心聲，訴說自己對媽媽的愛，對媽媽的愧疚，對媽媽的祝福。那一節(jié)課令我終生難忘，我相信，我的學(xué)生們也會如此。其實，在我們的生活當中，這樣的時機無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，隨時捕捉，就一定能使他們在自然、親切和輕松的氣氛中學(xué)會表達，逐步提高口語表達能力。

三、因材施教，鼓勵學(xué)生敢說多說，不斷提高能力

在現(xiàn)實的生活和學(xué)習(xí)當中，由于性別、性格、環(huán)境、教育等因素的影響，學(xué)生的表達能力會參差不齊，教師要在充分了解學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上，對那些表達相對比較差的學(xué)生，采取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用，正如一位哲學(xué)家說的一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。并適時抓住契機，課堂及時提問，給他們創(chuàng)造在人面前說話的機會，一旦有所進步，便毫不吝嗇的及時鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心。

在口語表達當中，有很多同學(xué)表現(xiàn)的并不是很好，這時教師就應(yīng)該多給孩子們一些鼓勵和表揚。比如有的時候孩子表達的和內(nèi)容根本不是一回事，這個時候我們千萬不要不耐煩的打斷孩子的發(fā)言，甚至對孩子進行批評，而是讓孩子自由的表達完，讓他有成功感，最后我們可以說：“你很棒，你要是再說一下這次的口語表達內(nèi)容，還會更好的”、“你說得真好，大家鼓鼓掌！”、“還有誰說的更好”。在這種輕松而又和諧的氛圍中，我們會收到事半功倍的效果的。

此外，我們在口語訓(xùn)練過程當中，還要注意到各年級的階段性，以及口語交際與閱讀、作文密不可分的關(guān)系，要把口語交際能力訓(xùn)練與閱讀、作文能力訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使之成為一個完整的訓(xùn)練系列，互相促進，不斷提高。

總之，口語訓(xùn)練過程中，要處處凸現(xiàn)“以學(xué)生為本“的觀念。面向全體學(xué)生，以一種民主的、和諧的、自由安全的，師與生、生與生之間平等、互動而又互助的教學(xué)氛圍，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。