淺談教師自我評(píng)價(jià)

收稿日期：2009-03-19

作者簡介：陳夢琳,河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2007級(jí)研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

摘 要：教師自我評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，它能為外部評(píng)價(jià)教師提供大量、可靠的信息，能促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思，自我診斷，鞭策教師自我激勵(lì)和自我提高，從而全面提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文從教師自我評(píng)價(jià)的必要性，自我評(píng)價(jià)的主要方式，評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題以及如何有效展開教師自我評(píng)價(jià)探析，旨在實(shí)現(xiàn)教師客觀合理地評(píng)價(jià)自我，最終促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師;專業(yè)發(fā)展;自我反思;自我評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-5918(2009)01-0121-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.01.060本刊網(wǎng)址：www.hbxb.netお

一、教師自我評(píng)價(jià)的必要性

（一）教師自我評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程改革的必然要求

隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)教師提出了越來越高的要求。如何通過教育評(píng)價(jià)鑒定教師專業(yè)發(fā)展的水平，成為人們關(guān)注的重點(diǎn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！毙聲r(shí)期的教師評(píng)價(jià)不再是簡單地判斷誰是優(yōu)秀的教師、誰合格或達(dá)標(biāo)，而是和教師一起分析自己工作中的成就和不足，提出改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)教師的成長和發(fā)展。

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用。無論是領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，還是教師同行評(píng)價(jià)，它們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用，最后都需要經(jīng)過教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，通過教師的認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能達(dá)到促進(jìn)教師的成長和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師的自我評(píng)價(jià)，將有利于教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，同樣注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從而最終有利于學(xué)生積極的自我意識(shí)的形成。自主意識(shí)，創(chuàng)新精神，正是新課改所一直倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，超越自我，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的精神。因此，教師自我評(píng)價(jià)是適應(yīng)新課程改革的必然要求。

（二）教師自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以尊重教師主體地位和人格為前提的教師自我評(píng)價(jià)體現(xiàn)和尊重被評(píng)者的個(gè)別差異與個(gè)性特征，是一種個(gè)性化評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能使教師更好地掌握自己的發(fā)展方向和未來，在評(píng)價(jià)過程中不斷“增值”，從而促進(jìn)教師積極主動(dòng)地參加新課程改革，激發(fā)教師參與新課改的動(dòng)力。所以說，教師自我評(píng)價(jià)過程是評(píng)價(jià)自我標(biāo)準(zhǔn)更新的過程，也是教師自我激勵(lì)與自我提高的過程。

“只有教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐具有最廣泛、最深刻的了解，教師才能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)形式和行為作一個(gè)有效的評(píng)價(jià)。”與對(duì)教師的外部評(píng)價(jià)不同，教師的自我評(píng)價(jià)是基于其自身的實(shí)踐，結(jié)合自己接受的教育理念作出的，其結(jié)果更容易得到教師本人的接受。教師通過自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行診斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)施結(jié)果中存在的問題，了解自己的優(yōu)勢和不足。出于改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在需求，教師就會(huì)主動(dòng)改進(jìn)設(shè)計(jì)、重新實(shí)施，以求提高實(shí)踐的質(zhì)量。教師就是在不斷的設(shè)計(jì)—— 實(shí)施——評(píng)價(jià)(反思)——再設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的不斷成長。因此，在教師專業(yè)發(fā)展越來越深化的今天，教師的自我評(píng)價(jià)作為一種獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該受到人們更多的重視。

二、教師自我評(píng)價(jià)的主要方式

教師自我評(píng)價(jià)要求教師從不同的視角來衡量自己怎樣思考和工作的，為了使評(píng)價(jià)更客觀、合理．教師可以用多種方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。目前教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)常用的方法主要有以下幾種：

（一）教學(xué)錄像或錄音

教學(xué)錄像和錄音可以真實(shí)、客觀地再現(xiàn)教師課堂教學(xué)的全過程；通過錄像或錄音，教師可以了解到很多關(guān)于自己講課時(shí)的問題與不足。

（二）教學(xué)日志

每天或者每周記錄教學(xué)中發(fā)生的關(guān)鍵事件。那些使自己興奮的、感動(dòng)的、生氣的或傷心的事件。記錄這些事件，可以幫助教師了解自己的情感和認(rèn)知規(guī)律。了解自己是怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容以及如何組織教學(xué)的；它揭示教師自己課堂教學(xué)中所依附的價(jià)值觀，可以幫助教師了解自己選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)的具體情況，從而不斷加以改善提高。

（三）教育敘事

教育敘事是教師通過對(duì)一段特定的故事的敘述，以此來反思自己的教育、教學(xué)行為，給教師本人或讀者一定的啟示，是一種貼近教師生活的研究，它強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)心的自我對(duì)話，在教育敘事中，教師既是敘述者，又是診斷者，通過對(duì)一系列教學(xué)事件的敘述明晰自己的教學(xué)價(jià)值觀、評(píng)價(jià)本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度和知識(shí)的增長程度等，進(jìn)一步促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）教師檔案袋

對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括成果展示、學(xué)習(xí)檔案和實(shí)際表現(xiàn)，這樣才能夠表現(xiàn)出教師在各個(gè)方面的真實(shí)水平。教師檔案袋的運(yùn)用是較客觀體現(xiàn)教師發(fā)展、變化程度的一種反思性評(píng)價(jià)方式。內(nèi)容可以包括教師自己寫的文章，還可包括教師的教學(xué)日志、課堂教學(xué)錄像、教學(xué)計(jì)劃中的目的和基本原則的陳述等，為科學(xué)診斷和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)提供充分的具體依據(jù)。

上述的這些自我評(píng)價(jià)方法是相互聯(lián)系、相互影響的，教師可以根據(jù)具體情況靈活地采用一種或同時(shí)兼用多種方法。要善于從多種渠道獲取真實(shí)的自我評(píng)價(jià)信息，重視對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行分析處理，反思和總結(jié)自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足之處，分析產(chǎn)生問題和不足的原因，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行定性和定量的判斷。以平常的心態(tài)、寬廣的胸襟，準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的不斷發(fā)展。

三、教師自我評(píng)價(jià)中常出現(xiàn)的問題

教師自我評(píng)價(jià)的特殊性決定了其復(fù)雜程度，因此教師在自我評(píng)價(jià)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問題。教師總是處于復(fù)雜多變的環(huán)境中，自我評(píng)價(jià)的過程中會(huì)受到各種因素的影響進(jìn)而造成與客觀事實(shí)之間的差距，在自我評(píng)價(jià)過程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

(一)自我評(píng)價(jià)失真

在自我評(píng)價(jià)中，很多教師會(huì)持有一種謙虛保守的態(tài)度，他們總是希望能在評(píng)價(jià)中保持一種平衡，不能落后，但也不敢高于其他教師。即使自己在某方面優(yōu)于其他教師，也會(huì)不由自主地參照外界的評(píng)價(jià)結(jié)果和周圍的人來衡量自己，惟恐自己的評(píng)價(jià)高于外部評(píng)價(jià)，擔(dān)心別人說自己出風(fēng)頭、夸大話，從而影響自己的形象，于是過低的評(píng)價(jià)自己；有時(shí)為了避免自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的矛盾沖突，在結(jié)果匯報(bào)時(shí)會(huì)故意舍去與外界不符的內(nèi)容，僅保留一致的內(nèi)容。這樣就會(huì)造成不完全的自我評(píng)價(jià)結(jié)果，從而不能真實(shí)地反映教師自我評(píng)價(jià)的效能。

(二)自我封閉的自評(píng)氛圍

教師在自我評(píng)價(jià)時(shí)往往處于一種自我封閉的狀態(tài)，評(píng)價(jià)中教師復(fù)雜的心理也會(huì)讓自己孤立起來，封閉更容易讓教師的思想僵化，孤立會(huì)促使教師更加壓抑，缺少自信。在這種各自為是的氛圍中，教師很難有被人信任和理解的心態(tài)，他們只會(huì)把自我評(píng)價(jià)當(dāng)成一種形式過場。因此，在這種自我評(píng)價(jià)中，教師沒有成就感，更不會(huì)理解支持自我評(píng)價(jià)。

（三）缺少正確的自評(píng)方法的指導(dǎo)

很多教師由于缺乏正確的自評(píng)方法的指導(dǎo)，只是參照他評(píng)的外界信息盲目對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因此自我評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性；即使有些教師在自我評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)有理論的滲透，但自評(píng)的形式也是千篇一律，體現(xiàn)不出自我評(píng)價(jià)的獨(dú)特性。

四、有效開展教師自我評(píng)價(jià)的策略

針對(duì)教師自我評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的很多問題，我們應(yīng)該采取一些有效的措施，以保證教師自我評(píng)價(jià)高效順利地進(jìn)行，具體措施如下：

（一）對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)教育，樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀

教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，一定要擺脫傳統(tǒng)的以功利為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀，避免評(píng)價(jià)僅僅是一種判斷，忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和交流等其他功能。要認(rèn)清評(píng)價(jià)的目的不僅是找出不足，更重要的是糾正缺陷，以促進(jìn)發(fā)展，全面提高自身素質(zhì)。合理正確的自我評(píng)價(jià)是外部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，有利于對(duì)教師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和管理，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化，同時(shí)也有利于教師間的友好競爭。

（二）創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評(píng)氛圍

教師在自由、民主、平等的評(píng)價(jià)氣氛中會(huì)有一種被信任的感覺，能夠感受到他人對(duì)自己的理解和支持，這時(shí)更愿意主動(dòng)誠實(shí)地匯報(bào)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果。相反，如果在一種不平等的環(huán)境下，教師會(huì)產(chǎn)生失落感，認(rèn)為自己的評(píng)價(jià)只是徒勞。教師的心理復(fù)雜多樣，結(jié)果反饋應(yīng)靈活多樣，既要有啟發(fā)式的反饋，要求自我客觀真實(shí)認(rèn)識(shí)，也要有討論式的反饋，來轉(zhuǎn)移過分關(guān)注結(jié)果的注意力?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境是教師自我評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。

（三）幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法

首先要提高教師的知識(shí)水平。教師不但要有深厚的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)還應(yīng)有一定的評(píng)價(jià)知識(shí)，只有這樣才能全面分析自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；其次要提高教師自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。教師要充分認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的巨大作用，形成自我評(píng)價(jià)的自覺性和主動(dòng)性。通過自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因此，教師在自己的職業(yè)生涯中要逐漸形成自我評(píng)價(jià)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)機(jī)；最后還要教師有正視自我、剖析自我的開放心態(tài)。為了確保自我評(píng)價(jià)的客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確，教師就必須正視自己的問題和不足，以開放的心態(tài)進(jìn)行自我剖析，與他人進(jìn)行坦誠交流，以此獲得他人有價(jià)值的信息反饋，并加以有機(jī)地整合，切實(shí)提高自評(píng)的信度和效度。

（四）自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高

教師的自我評(píng)價(jià)雖然在真實(shí)反映教師專業(yè)發(fā)展水平上具有優(yōu)勢，但所謂“當(dāng)局者迷”，教師很難通過單純的自我評(píng)價(jià)就了解到自己專業(yè)發(fā)展各個(gè)方面，教師在自我評(píng)價(jià)中也往往會(huì)傾向于作出有利于自己的評(píng)價(jià)。因此，教師的自評(píng)必須與他評(píng)相結(jié)合才能保證教師評(píng)價(jià)的效度。對(duì)教師的他評(píng)包括專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)的角度、側(cè)重點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)各不相同，如果能得到教師的認(rèn)同和內(nèi)化，就會(huì)轉(zhuǎn)變成教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，形成自我評(píng)價(jià)——他人評(píng)價(jià)——自我評(píng)價(jià)的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，最終構(gòu)建起以教師自評(píng)為主，評(píng)價(jià)主體多元化的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體制。

（五）合理運(yùn)用自評(píng)結(jié)果，旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師的自我評(píng)價(jià)是一種面向未來的評(píng)價(jià)。它從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度審視教師，根本目的是幫助教師：正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反思的意識(shí)、習(xí)慣和能力，通過診斷、鑒定工作中存在的問題、不足，制定發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的不斷成長。教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果(分?jǐn)?shù)或敘事材料)不是最終結(jié)果，而是教師進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)、改進(jìn)的依據(jù)。因此，教師要充分利用自我評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，總結(jié)自己教學(xué)工作實(shí)踐中行之有效的策略和方法，分析存在的不合理因素，及時(shí)尋找彌補(bǔ)的措施、方案，并在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)、提高。

總之，教師自我評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而重要的活動(dòng)，它關(guān)系到教師如何認(rèn)識(shí)自我，提高自身專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程。加強(qiáng)教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，提高教師自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力，能夠有力地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教師的專業(yè)發(fā)展。

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