淺談化學(xué)教學(xué)中的情感因素的利用

張翠娟

【摘要】化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育,應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),做到強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)真、創(chuàng)設(shè)良好情境、引導(dǎo)正確需求、強(qiáng)化德育培養(yǎng)、注重感情渲染。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);情感因素;利用

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),也是教師主導(dǎo)情境下的人際交往活動(dòng)。無論處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師,還是處于教學(xué)主體地位的學(xué)生,都是有著豐富情感的個(gè)體。教學(xué)過程是伴隨情感傳遞的認(rèn)知信息傳遞,情感因素在極大程度上決定了教育效果乃至教育的成敗,激發(fā)教學(xué)中學(xué)生的情感因素,發(fā)揮其積極作用,不僅增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性,而且能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,獲得理想的教學(xué)效果。下面就化學(xué)教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)與利用談幾點(diǎn)看法。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知: 情感與認(rèn)識(shí)存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中,教師必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為"樂學(xué)"、"好學(xué)"。對(duì)許多知識(shí)難點(diǎn),教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中,非但不感到困難而且還能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如在高中化學(xué)"氧化--還原反應(yīng)"這一難點(diǎn)教學(xué)中,有的教師采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法,使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念,清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受,學(xué)生感到的不是這部分知識(shí)的雜亂、難記,而是有序、有理、有趣。這就要求教師必須善于探索,積極改進(jìn)教學(xué)方法,做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,良好情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用,此即"情感的情境觸發(fā)規(guī)律"。根據(jù)這一規(guī)律,在化學(xué)教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,使學(xué)生身臨其境中感受直觀的形象和濃烈氛圍,積極愉快地參與,并引發(fā)積極情感體驗(yàn)和濃厚興趣。如在"鹽類的水解"教學(xué)中,針對(duì)"鹽溶液是否都呈中性"的問題,可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境:將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前,先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性,然后引導(dǎo)學(xué)生用PH試紙或紫色石蕊試液測試、驗(yàn)證,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,形成認(rèn)知沖突:鹽不能電離出H+或OH-,為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性?在教學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)演講、懸念、試誤、搶答等情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

三、引導(dǎo)學(xué)生的正確需求。情感與需要具有相互制約的特點(diǎn),一方面情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的,另一方面情感又可以調(diào)節(jié)一個(gè)人的需要。凡是與主觀需要相符合,并能滿足自身需要的事物,就激發(fā)肯定的、積極的情感;反之,則會(huì)產(chǎn)生否定的、消極的情感。在化學(xué)教學(xué)中,可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際,提出一些學(xué)生熟悉的,卻又難以解釋或解決的問題,來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如,在講"原電池原理及其應(yīng)用"時(shí),教師可這樣導(dǎo)言:大家知道,鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹,為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的20-30%,而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹,這是為什么?怎樣保護(hù)鋼鐵制品?此時(shí),學(xué)生的求知欲望一定會(huì)油然而生,學(xué)生一旦對(duì)自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識(shí),就會(huì)獲得極大的心理滿足,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)真理的追求之情感。

四、強(qiáng)化德育培養(yǎng)。注意挖掘和利用教材中的德育因素,培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感。例如,在教學(xué)中,要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中,一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,另一方面要用具體生動(dòng)的事例使學(xué)生明白中國化學(xué)工業(yè)取得的巨大成就及我國的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn),以此激發(fā)學(xué)生愛國情感。在講"元素化合物"內(nèi)容時(shí),可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛國主義情感教育,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

五、注重感情的渲染功能。在一定時(shí)間和范圍內(nèi),情感可以感染到一些人,移情到與此相關(guān)的一些物上。在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情。為此,首先,在課堂上,教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言,點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,享受學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)和樂趣。如經(jīng)常用'你能用幾種方法解決這個(gè)問題"、"誰能想出更好的方法"、"請(qǐng)你來試試,好嗎"之類的言語,引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維,及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)?？傊?教師要用真情感染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的積極情感并全心投入到學(xué)習(xí)中。其次,要建立民主和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的氛圍。例如,在化學(xué)教學(xué)中,可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí),讓學(xué)生據(jù)理力爭,充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維。教師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)"親其師而信其道",全身心投入學(xué)習(xí)。

總之,在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng),結(jié)合教師和學(xué)生的生活實(shí)際,積極探索,寓教于情、寓教于樂,使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、享受學(xué)習(xí)快樂的過程。

【參考文獻(xiàn)】

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