日語語音教學(xué)中幾個特殊音節(jié)的音聲指導(dǎo)

鄒 潔 孫蘇平

【摘要】本文以日語語音教學(xué)中幾個特殊音節(jié)的音聲指導(dǎo)為例,試圖對日語語音教學(xué)的教學(xué)提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué);特殊音節(jié)

一、研究意義

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而非單純地向?qū)W生灌輸語言知識——這是高校外語教學(xué)的終極目標(biāo)。而事實上,我國高校外語教學(xué)長期以來片面重視知識的傳授,忽視了外語語言能力的培養(yǎng)。這一點在語音教學(xué)上表現(xiàn)得尤為突出,其中日語語音教學(xué)又是特別被忽視的。究其原因主要有兩點:

1.大家普遍認(rèn)為日語音節(jié)較少,較之英語等其它語種入門容易。這種認(rèn)識使得日語教育界長期以來在語音教學(xué)上重視不夠,特別是在語音能力的培養(yǎng)上重視不夠。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了日語教學(xué)水平的提高。其實,語音是一種能力,需要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中才能掌握。而學(xué)生一旦掌握了語音能力,就能在日后的學(xué)習(xí)中駕輕就熟、事半功倍。

2.由于本身所具備的特點,語音很難成為各級各類專業(yè)考試的考試內(nèi)容,當(dāng)然很難成為教師和學(xué)生重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.由于語音在整個語言過程中的基礎(chǔ)地位,忽視了語音能力的培養(yǎng),勢必影響到聽、說、讀、寫各個方面能力的培養(yǎng)。

因此,對日語語音教學(xué)進(jìn)行合理化改革,摸索出一條科學(xué)、高效的培養(yǎng)機(jī)制,是今后日語教學(xué)上亟待解決的一個熱點問題。本文以日語語音教學(xué)中幾個特殊音節(jié)的音聲指導(dǎo)為例,試圖對日語語音教學(xué)的教學(xué)提出幾點建議。

二、日語語音教學(xué)中幾個特殊音節(jié)的發(fā)音指導(dǎo)

1、長音

與漢語不同,日語音節(jié)有長音和短音的差別。如“おばさん”是阿姨,而“おばあさん”是奶奶;“おじさん”是叔叔,而“おじいさん”是爺爺。長音和短音不僅詞形不同,詞義也不同。這些詞的詞形差異在母音的長短上。也就是說,母音的長短決定詞義的差別。

母音的長究竟長多少,這是日語初學(xué)者經(jīng)常感到迷惑的問題。通常認(rèn)為長音的長度是短音的兩倍,但有實驗證明,長音的平均長度是短音的1.6倍。所以,在指導(dǎo)學(xué)生做長音練習(xí)時要告訴他們,長音比短音略長,能達(dá)到區(qū)分詞義的程度就可以了,不必刻意追求兩拍那么長。

中國人在學(xué)習(xí)日語時,對長短音的把握往往不得要領(lǐng),有時把規(guī)定的長音讀成短音,有時又把短音無意識地拉長為長音。如“りゅうがくせい(留學(xué)生)”初學(xué)者往往讀成“リュウガクセ”,這是因為長音位于音節(jié)較多單詞的尾部,發(fā)音時注意力集中于前部,容易造成忽視后面長音的情況。又如“にほんご(日本語)”初學(xué)者往往讀成 “ニホンゴー”,這是因為在讀單音節(jié)構(gòu)成的詞匯時,由于受漢語對拖長音沒有嚴(yán)格限制的影響,中國人往往無意識地將短音拖長的緣故。

不過相比較而言,糾正長音中出現(xiàn)的問題并不困難,但需要教師在發(fā)音階段反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個問題,以免學(xué)生留下不好的發(fā)音習(xí)慣。

2、促音

促音是日語中一種特殊音節(jié),即阻住氣流,停頓一拍后使氣流急沖而出,發(fā)后面的音。促音除外來語和某些方言外,一般發(fā)生在カ行、サ行、タ行、パ行假名前。根據(jù)促音的發(fā)音部分的不同,大致可將促音分為三類:

1)在サ行音前,發(fā)舌尖促音。先發(fā)輔音[s][∫],持續(xù)約一個音節(jié)的長度再發(fā)出后面的元音。

2)在タ行音前,發(fā)舌尖促音。先做好發(fā)[t]的口形,舌尖抵住上齒齦形成阻塞并保持一拍,造成相當(dāng)于一個音節(jié)長度的無聲狀態(tài)。然后解除阻塞,發(fā)出輔音[t]。

3)在カ行音之前,發(fā)喉頭促音。做好發(fā)[k]的口形,后舌面迅速抵住上顎,形成阻塞并保持一拍,造成相當(dāng)于一個音節(jié)的無聲狀態(tài)。然后解除阻塞,發(fā)出輔音[k]。

4)在パ行音前,發(fā)雙唇促音。做好發(fā)[p]的口形,雙唇閉合阻塞并保持一拍,造成相當(dāng)于一個音節(jié)的無聲狀態(tài)。然后解除阻塞,發(fā)出輔音[p]。

由于漢語中沒有類似于促音的語音現(xiàn)象,所以中國人在學(xué)習(xí)促音時往往不得要領(lǐng),容易出現(xiàn)以下錯誤:

1) 發(fā)促音時只是單純的停頓,沒有為下一步發(fā)音做準(zhǔn)備,結(jié)果是促音被無端地抹掉了。如:にっき[nikki]發(fā)成にき[niki]。

2) 在沒有促音的地方隨意停頓,造成類似促音的錯覺。如:把「切手を買ってきてください?！拐f成「キテヲカテキテクダサイ」

3、撥音

撥音為鼻輔音,不會出現(xiàn)在單詞的開頭,只能附著在其他假名后面共同構(gòu)成特殊音節(jié)。撥音根據(jù)所在位置的不同,發(fā)音部位也有所不同。當(dāng)撥音出現(xiàn)在詞尾或句尾時,發(fā)小舌鼻音[N]。小舌下垂,后舌面抬高。二者靠近,堵住口腔通道,使氣流從鼻腔流出。如:ほん[本]、ふとん[布団]、きぶん[気分]。

當(dāng)撥音出現(xiàn)在詞中或句中時,由于受到緊接其后的音節(jié)的影響,發(fā)音部位、方法有所不同,有以下四種情況:

1) 位于マ行、バ行、パ行前,發(fā)雙唇鼻音[m],如:にんむ[任務(wù)]、ちんもく[沈黙]、きんべん[勤勉]、しんぱい[心配]。

2) 位于ナ行、タ行、だ行、ザ行、ラ行前,發(fā)舌尖鼻音[n]。如:おんな[女]、だんたい[団體]、こんど[今度]、かんじ[漢字]、れんらく[連絡(luò)]。

3) 在較快的語速中,或幾個撥音音節(jié)相連以及前后有長音相連時,常出現(xiàn)撥音脫落現(xiàn)象。如:せんせい[sense:] 發(fā)成[sese:]。

總之,在語音教學(xué)的過程中一定要注重方法的傳授,不要一味地重復(fù)簡單的模仿,讓學(xué)生掌握日語發(fā)音上一些規(guī)律性的東西。一旦掌握了語音上的基本規(guī)律,即便在語音階段結(jié)束后,學(xué)生也能憑借已有的語音知識在日后的學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的發(fā)音,從而獲得教學(xué)上事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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