關于器樂教學問題的探討

趙宏宇

【摘要】初學樂器會遇到許多問題,在這之中,興趣和方法是關鍵,也是難點。我們就中小學器樂教學的相關問題進行一下探討。

【關鍵詞】樂器;教學;興趣

美國著名的音樂心家詹姆士·墨塞爾講過:“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁,事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域?！?在我國,隨著音樂教育教改的深入發(fā)展,器樂教學已經(jīng)逐漸被普及,并被國家教委正式列入九年義務教育中小學的《音樂教學大綱》,成為中小學音樂教育的一個重要內容?，F(xiàn)在我們對器樂的教學問題進行一下探討,將有助于推動中小學音樂教育的發(fā)展,特別是器樂教學的發(fā)展。

一、器樂教學的意義、性質、任務的提出

器樂教學在音樂的學習中既是學生學習音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段,又是開發(fā)學生智力的重要途徑。器樂的教學是學校音樂教育的主要內容之一,它對于激發(fā)學生們學習音樂的興趣,提高學生們對音樂的理解能力、表達能力和創(chuàng)造能力,發(fā)揮音樂教育的審美功能,都有著很重要作用。我們知道人的大腦是由左、右兩個半球所共同組成的,其中有些地方是富有創(chuàng)造性的特殊的區(qū)域。當學生學習彈琴或繪畫時,雙手必須做精細、靈活的動作,這就使這些區(qū)域的潛力被激發(fā)出來。許多的科研結果表明,當學生學習和演奏樂器時,由于左右手經(jīng)常運動,使得學生的反應更加靈敏,智力得到開發(fā)。這種智力的促進與開發(fā),既表現(xiàn)在思想開闊、反應靈敏方面,也表現(xiàn)在觀察力敏銳和想象力豐富等方面。從生理方面分析,學生在演奏器樂時,音樂影響著其情緒,而情緒又影響著荷爾蒙的分泌,進而影響到大腦的分析能力和記憶力。由此可知,通過演奏音樂不但能影響學生的情緒,促進其智力的開發(fā),而且能凈化心靈,陶冶情操。根據(jù)教育部對中小學音樂教育的任務安排,我認為在音樂教育中器樂教學同樣是通過學習器樂,讓學生掌握基本技能,培養(yǎng)審美的能力,豐富學生文化生活,提高素質的一項教育。在器樂教學過程中,教師們必須注重趣味性,在各種實踐活動中貫穿審美的教育,進而達到思想品德的熏陶和心靈的凈化,以及性情的陶冶。如果在器樂的教學中忽視這些,一 味的追求技能技巧的操作、訓練,甚至以學生們演奏器樂的水平來評價器樂課堂教學的標準,必然不能達到教學目的。音樂是一門情感的藝術,它是人類表達情感的特殊方式。因此,在器樂教學中,情感教育是放在第一位的,它具有主導地位,并且始終貫穿于器樂教學的整個過程之中。在器樂的學習過程中,學生們一旦具備了表現(xiàn)情感的意識,他們就會在學習的時候全身心地投入,并且運用各種技巧,主動地去創(chuàng)造出美妙的音響效果,這樣就不僅可以提高學生們學習音樂的興趣,滿足他們的自我表現(xiàn)的欲望,還能增強學生們音樂情感的啟發(fā)和培養(yǎng),使器樂教學更加深入。

二、 器樂教學教法的選擇與應用

器樂教學中的方法是很多的,多種的教學方法是服務于不同的教學目的和教學任務的,如果選用的恰當,運用的熟練,就可以加速器樂教學的進程,促使教學目的的快速實現(xiàn)。特別是啟發(fā)式教學,不僅可以采用各種器樂教學形式與手段來調動學生們學習器樂的積極性和主動性,培養(yǎng)學生們學習器樂的興趣,而且還能培養(yǎng)其對器樂的綜合表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。器樂講解示范法,是器樂教學新授課中常使用的教法,是指教師結合所教樂曲,簡單介紹樂器的基本特點和基本演奏方法。主要是通過教師本人的示范演奏,獲得較理想的效果,既能形象的示范,又可以面授機宜;既能講清演奏的要領,又可以及時糾正學生的錯誤。既方便、有趣,又能立竿見影的獲得器樂教學的效果。器樂綜合訓練法是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一。它能將各種器樂教學的手段與不同的訓練方法有機結合起來進行綜合的運用,并可以培養(yǎng)與提高學生獨奏與合奏能力。它的優(yōu)點是能集中優(yōu)勢,時間短,收效快,便于學生提高綜合音樂素質。還有器樂合奏指導法,這種方法又稱器樂合奏綜合教學法,通常是指教師在個別輔導的基礎上,將不同的樂器進行集中的合奏練習的方法。這種方法主要是培養(yǎng)學生對多聲部音樂作品的聽辨的能力和合奏的能力,以及集體主義的協(xié)作精神。

三、 培養(yǎng)學習器樂的興趣和習慣

“興趣是最好的老師”,怎樣才能讓初學者心里喜歡器樂, 并一直堅持下去呢?通過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)初學者的興趣往往會隨著對樂器的新鮮度和難易程度的改變而改變。在教授樂器過程中應根據(jù)學生們的心理發(fā)展特點,讓他們把注意力集中在對基本的指法與傳統(tǒng)樂曲的變化的掌握上,以便可以較快地擺脫由于學習情境造成的緊張,進而激起初學者想長久的學習樂器的心理,要讓學生自覺的變成“我想學,我要學”,要讓他們感到學習樂器的快樂。在這過程中,學生們不斷的獲得由掌握一首首優(yōu)美動聽的樂曲所帶來的成功的體驗,從而,逐漸的將潛在的動機力量轉化為對器樂學習的長期興趣,期望在以后的學習中獲得進一步的滿足。在這個階段里,我們要盡量避免使用粗暴的語言,當學生有了進步時要及時的表揚,使他們的情緒獲得最大的滿足。因此我們完全可以利用這一心理來激發(fā)他們學習器樂的興趣。

四、按器樂教學規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)

音樂教師們要通過一系列的器樂教學活動,使學生掌握牢固的基礎知識和基本技能,進而提高學生的音樂智力與審美能力,培養(yǎng)學生合作的意識。要想達到這個目的,教師們首先要撰寫關于器樂教學的計劃,要善于鉆研教材,分析與了解學生學習器樂的基本狀況,對課程進行全面的安排,做到心中有數(shù),胸有成竹。除此之外,教師們還要熟悉樂器的性能,掌握所演奏樂曲的技巧,選擇好適當?shù)慕虒W形式與多種多樣的教學方法,寫出適合的教案,高質量地完成關于器樂課的教學目的與任務。

器樂教學對中小學向素質型教育的轉軌起到了積極的作用,但是由于它屬于新大綱中增設的新的內容,因此,在貫徹和實施的過程中必然會對許多的問題進行深入的研究,本文僅僅是起到了拋磚引玉的作用,期待廣大的音樂教育工作者在教學實踐中對此不斷予以總結和提高。