精品意識的政治教學

王翠紅

課程教學是教學工作的核心,最能體現(xiàn)教師的教學能力和水平。教學工作的優(yōu)劣,質(zhì)量的高低是一項綜合性的指標,在這項綜合指標中上課是一個中心環(huán)節(jié),它是教學質(zhì)量高低的重要標志。

一堂課的成功并不難,而每堂課要都獲得成功卻很不容易,這需要教師不但有在事業(yè)上執(zhí)著追求,不斷進取,開拓創(chuàng)新的精神,還要有腳踏實地認真實踐,虛心好學的態(tài)度。另外,要上好一堂課還應具備以下要求:

一、務(wù)教務(wù)自身

提高教師自身素質(zhì),政治教師要多看馬列書籍,深入研究和領(lǐng)會鄧小平,多了解黨的路線、方針、政策。這樣,教師在講課時,會不由自主地利用很多事實來說明某個問題。在這點上,原國家教委副主任何東昌曾說:“教師必須有淵博的知識,能融會貫通?！笨梢?一個政治教師必須有高尚的情操,豐富的知識,較強的責任心。

二、務(wù)法務(wù)新法

目前,大部分學校采用了九年義務(wù)教育教材,該教材具有鮮明的可讀性特點,教師初次使用這些教材可能個人習慣,因此,教師在充分利用教材可讀性優(yōu)勢的同時,還必須挖掘教材的可教性,使可讀性和可教性二者統(tǒng)一起來.把學生的主體作用和教師的主導作用結(jié)合起來,為做到這一點,我們可設(shè)計以下方法教學:

1、閱讀——討淪——講授。

教師在學生閱讀教材前.提出自學提綱,讓學生帶著問題閱讀教材。在學生閱讀的叢礎(chǔ)上,引導學生討淪、研究、分析所提出的問題。教師在學生討論的叢礎(chǔ)仁,對反映出來的疑難問題、模糊不清或有分歧的問題做進一步的講解。最后,教師再引導學生看書,把教材中的問題科學地表述出來。

以上教學模式的實施,要注意三點。一是學生自學時的問題設(shè)計,—定要帶有啟發(fā)性,使學生只有在邊讀邊思考中才能領(lǐng)悟。設(shè)計的問題必須是框、節(jié)、課的重點或難點。:二是在學生討論時,教師要發(fā)揮主導作用,適時引導,使學生的討淪緊緊圍繞重點問題,而不要被枝節(jié)所困擾。三是教師的講授要從感性材料入手,運用歸納的思維方法,引出科學的結(jié)論。一般地說,這些教學模式適用于知識水平和能力水平比較高的學生。

2、閱讀——講授——閱讀

教師在:學生自學閱讀前,同樣要提出自學提綱,讓學生帶著問題閱讀教材,在學生閱讀熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師再講解教材內(nèi)容。教師的講解可依循教材的基本思路,可有針對性地替換教材中的引導,用一些本地區(qū)、本校學生熟悉的例子,教師講授之后,再組織學生閱讀教材,幫助學生熟悉和把握教材的重點。

實施以上教學方式,要注意二點。一是自學設(shè)計的問題應是教材的重點,但問題的提法不可輕易拔高,要從學生現(xiàn)有知識,能力出發(fā)。二是教師講授時可用師生對話法,用替換的事例,從不同角度啟發(fā)學生弄懂教材中闡述的基礎(chǔ)理淪知識。三是教師講解后再次指導學生閱讀時,教師可適當控制學生反復閱讀。此種模式適用于知識、能力水平較低的學生。

3、講授——討論一—講授。

教師把要講的本節(jié)深重要內(nèi)容分為幾個問題,在課堂上,對經(jīng)過精心組織的這幾個問題依次向?qū)W生講解。每講一個問題,都要引導學生閱讀教材并進行討論,弄清這個問題,然后再講第二個問題,講授后讓學生討論,依次類推地把本節(jié)問題講完。

實施這種教法,要注意兩點。一是教師設(shè)計的問題必須是本節(jié)的重點或難點,個別問題提法可和課本提法不完全一致,以鍛煉學生理解和分析問題能力。二是學生在討淪時,教師可針對某幾個學生的正確理解帶動全體學生的討論興趣,并和現(xiàn)實中貼進學生的事例相結(jié)合,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。這種模式適用于知識、能力水平中等的學生。

三、務(wù)新務(wù)創(chuàng)新

教案是教師上課的依據(jù),它將教師備課成果書面化,為上課打下基礎(chǔ),有利于教師有的放矢的教學。

每一節(jié)課,除教師認真?zhèn)湔n外,學生在聽課前也應做好充分準備。學生的準備包括預習課的內(nèi)容,初步了解教學內(nèi)容的難點、疑點所在。同時還應作好上課前的心理準備和學習用具的準備。

組織教學,既是課堂管理,又是指導一節(jié)課的教學任務(wù)和引起學生注意的過程。一堂課,一開始就抓好管理是順利上好一堂課的良好開端,十分重要。要做到這一點,教師在上課前三分鐘來到教室門口,觀察學生的情緒狀態(tài)和班級正在發(fā)生的事件。通過學生平易近人的接觸掌握班級的“民意”和形式,從而作出管理上的決策。

教學任務(wù)是教學目的具體化。教師在開始上課時,應向?qū)W生宣傳這一節(jié)課的具體任務(wù)。這樣教師可以緊密圍繞各項任務(wù)組織教學活動。學生明確任務(wù)后便于與教師配合,做到教師的主導作用與學生主動性和積極性相結(jié)合。

內(nèi)容正確是指思想觀點正確,基本概念與基本原理的解釋、論證正確無誤。基本事實、事例具有典型性、代表性。教學過程中各個環(huán)節(jié)前后連貫,所用時間比例恰當。教學內(nèi)容中新與舊,重點與難點,講與練習的比例合理,這樣才能保證一節(jié)課難度適宜,學生負擔合理。

方法得當,是指教師根據(jù)教學任務(wù),內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教師要善于選擇教學方法,創(chuàng)造性地加以運用。方法恰當?shù)闹匾獦酥臼?能調(diào)動學生學習的積極性,主動性,能激發(fā)學生學習機會。學生的思維活躍又緊張,課堂活而不亂,保證上課順利有效地進行。

教師語言要符合語法規(guī)則,通順流暢。要堅持用普通話。言語的聲音要響亮、生動、明白易懂。另外,教師語言還應該具有嚴密懷、邏輯性、準確性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。

教學有法,教無定法。教學模式是相對的,不是絕對的,教師可以根據(jù)本校學生的情況參考以上的教學模式來進行思想政治課教學。當然,教學條件好的學校可以采用電教、參觀、訪問的手段和方法,對學生進行更生動的教育。