和諧校園的界定和創(chuàng)建策略

居恕乾

和諧是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主旋律。創(chuàng)建和諧校園必然成為學(xué)校發(fā)展的潮流和方向，是每一位學(xué)校管理者必須認(rèn)真思考和研究的重要課題。什么樣的校園才是和諧校園?如何創(chuàng)建和諧校園?經(jīng)過近幾年的思考和實(shí)踐，我逐漸有了一些感悟，理性的東西也慢慢沉淀下來。思考日深。和諧校園的輪廓也日益清晰。

一、和諧校園的界定

古人云，“和而不同”。辯證唯物主義認(rèn)為，和諧是對(duì)立事物之間在一定的條件下，具體、動(dòng)態(tài)、相對(duì)、辯證的統(tǒng)一。所以，一方面它具有同一性，譬如軍人出操，整齊劃一、秩序井然就是一種和諧；另一方面，它還具有包容性，因?yàn)槭篱g萬物沒有兩個(gè)完全相同的個(gè)體，就像一支樂隊(duì)，不同的樂器、不同的音色，匯聚在一起，才能演奏出悅耳動(dòng)聽的美妙音樂。倘若把和諧與校園結(jié)合起來，它至少應(yīng)該包含以下特質(zhì)：它是集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，所以應(yīng)該具有有序性；因師與師、生與生、師與生之間性格、喜好、脾性、修養(yǎng)等都存在個(gè)體差異，所以應(yīng)該具有包容性；作為師生傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，它還應(yīng)該具有文化和諧的因子。所以，和諧校園即是健康有序、師生和諧、干群和諧的校園。

二、創(chuàng)建和諧校園的策略

(一)以制度建設(shè)為抓手，創(chuàng)建有序健康校園

走進(jìn)校園，聽著瑯瑯的書聲，欣賞整潔的校園，教師樂教，學(xué)生好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)有條不紊，教學(xué)工作井然有序，自然使人賞心悅目，頓生和諧愉悅之感。孟子曰：“不以規(guī)矩，不成方圓?！闭\(chéng)然，有序健康的校園氛圍，必須通過一系列健全科學(xué)的制度去規(guī)范約束。2007年1月，江蘇省教育廳頒布的《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》是一份與時(shí)俱進(jìn)的管理指導(dǎo)性文件，為我們的教育管理者提供了科學(xué)、全面、簡(jiǎn)便易行的管理方略。規(guī)范共八大類二十條，涉及學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域。教育管理者倘若能認(rèn)真研讀，并結(jié)合校情實(shí)際，制定出切實(shí)可行的學(xué)校管理制度，對(duì)形成健康有序的校園一定會(huì)大有裨益。

制度建設(shè)要注意兩點(diǎn)：一是要堅(jiān)持民主。即制定制度的過程要透明，教職工的參與度要高，不能搞校長(zhǎng)一言堂。制度出臺(tái)前，不僅要征求領(lǐng)導(dǎo)班子的意見，還要征求教師代表的意見，并在全體教師會(huì)上通過。這樣的制度才有說服力，才能代表大多數(shù)人的利益，得到大家的擁護(hù)。二是要堅(jiān)持創(chuàng)新。不能照搬他人經(jīng)驗(yàn)，一定要聯(lián)系實(shí)際，多方研究討論，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性。制度一旦出臺(tái)，就要堅(jiān)決執(zhí)行，切不可朝令夕改，朝三暮四，弱化制度的剛性特點(diǎn)。

(二)以道德建設(shè)為抓手，創(chuàng)建師生和諧校園

和諧健康的師生關(guān)系是和諧校園的顯著特征。良好的師生關(guān)系會(huì)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，使教學(xué)活動(dòng)成為一項(xiàng)其樂融融的雙邊活動(dòng)。由于教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此建立和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。我們可以從以下兩方面著力。

1強(qiáng)化師德建設(shè)。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，努力提高教師的政治素養(yǎng)和師德情操。要教育教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)愛每一位學(xué)生，不以成績(jī)高低排名次、定座次：對(duì)班里的后進(jìn)生不歧視、侮辱；對(duì)待犯錯(cuò)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?jiān)決禁止體罰和變相體罰；教師要淡泊名利，甘守清貧。樂于奉獻(xiàn)，不要為追逐私利，搞有償家教、接受家長(zhǎng)禮物或者吃請(qǐng)等有損師德形象的事情。教師只有全身心地去關(guān)愛學(xué)生，為人師表，率先垂范，才能提高育人效果，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

2培養(yǎng)尊師意識(shí)。毋庸置疑，教師的工作是煩瑣而又辛苦的。學(xué)生應(yīng)該尊重教師的辛勤勞動(dòng)。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)教師工作的辛苦，理解教師培桃育李的殷切心情，才能加倍努力學(xué)習(xí)，更加愛戴老師。因此，學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)該利用班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)、教師節(jié)等教育契機(jī)，組織開展各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的尊師愛師情感。

如此以道德建設(shè)為抓手，培養(yǎng)師愛生、生敬師的深厚情感，互相理解、互相尊重的和諧平等的師生關(guān)系就會(huì)逐漸確立起來，師生和諧的校園也就水到渠成。

(三)以人文關(guān)懷為抓手，創(chuàng)建干群和諧校園

管理也可以是微笑的。如果說以制度建設(shè)為手段的管理是一種硬性約束、外力作用的話，那么，以人文關(guān)懷為切入點(diǎn)的管理，就是一種心與心的溝通，情與情的交流，體現(xiàn)的效果是被管理者的自覺自律，是被管理者和管理者情感上的共鳴，行動(dòng)上的一致，從而達(dá)到“無招勝有招”的境界。因此，從這層意義上說，以人文關(guān)懷為主導(dǎo)的人性化管理在管理中的地位就顯得尤為重要。

人文關(guān)懷的立足點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本。凡事多從教師的角度去考慮，多想想教師的需求，多想想教師的困難。從根本上說，沒有教師愿意自甘人后，被人看輕，沒有教師想要與領(lǐng)導(dǎo)作對(duì)，那么為什么在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間還會(huì)有不和諧的音符呢?歸根結(jié)底，是領(lǐng)導(dǎo)未能堅(jiān)持以人為本的緣故。

堅(jiān)持以人為本，就必須關(guān)懷入微。某教師的孩子獨(dú)自在外地讀高三了，她的心里能擱得下嗎?某教師的生日到了，給她辦個(gè)生日宴，該是多么溫馨!某教師要退休了，開個(gè)歡送會(huì)，一定會(huì)終身難忘吧……

堅(jiān)持以人為本，還必須公正無私，不能感情用事，交情辦事。誠(chéng)然，教師有親疏遠(yuǎn)近之分，但絕沒有高低貴賤之別。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、職稱晉級(jí)等榮譽(yù)面前，任何人都是機(jī)會(huì)平等的，此時(shí)應(yīng)該只看實(shí)績(jī)不看人。唯有如此，才能令教師心悅誠(chéng)服，更加敬業(yè)樂業(yè)。

古人云，政者仁也，仁者人也。人心已得，則學(xué)校管理何憂之有?不和諧的音符必然會(huì)銷聲遁影了。

(作者單位：江蘇省淮安市淮城鎮(zhèn)勺湖中心小學(xué))