英語教學中的情感教育

孟　艷

[摘 要] 目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中，重視和加強情感教育是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。

[關(guān)鍵詞] 情感教育;素質(zhì)教育;英語教學;情感目標

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] C[文章編號] 1671-1270（2009)1-0048-01

在目前我們所使用的九年義務教育初中階段Go for it教材的教學過程中，教學目標特別強調(diào)了一項教學任務――情感教育。怎樣在教學過程中運用情感教育呢？這里我談談我的體會。

從教育心理學的角度分析，英語教學與情感教育的關(guān)系十分密切，英語教學內(nèi)含情感教育，而情感教育又是英語教學的先導。[1]所謂英語情感教學就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養(yǎng)學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，提高英語教學效果，從而實現(xiàn)教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展。在教學實踐中，為實施情感教育，一些老師就搞成了刻意的去尋求“情感點”，效果是適得其反。我在教學實踐中體會到，情感教育的強調(diào)很有意義，也很有必要。那么作為英語教師，在教學過程中，該如何做好“情感”教育呢？

首先，我認為不應該把“情感”教育作為刻意追求的一種教學手段或一個教學過程，而應該是作為一種潛移默化的學習方式。

Harmer[2]談到教師作為課堂上的語言輸入和教學組織者，不僅是知識和智慧的傳播者，也是學生的榜樣，其情感的力量有時比知識本身的傳播更能影響學生。記得在原來的教材中，初三年級Have a good time 這部分的教學中，其中的Lesson 18 Hainan Island is the second largest island of China 一文中，講到了我們國家的第二大島海南島作為著名的旅游圣地，它的民族、人口、名勝、景觀等各方面的內(nèi)容。在制作課件的時候，我專門上網(wǎng)找到了海瑞、東山嶺、萬泉河、海南的少數(shù)民族等方面的圖片，讓我們那些幾乎沒有去過海南的學生大開了眼界，有了一個比較直觀的認識?？墒俏铱傆X得還是不夠，應該再給學生拓展更高層次的認識著眼點，我找來一幅中國地圖，讓學生在地圖上找到海南島。接著提出問題：Do you know which island is the largest in China？學生很踴躍的舉起手：Taiwan.“good！very good！Never forget that Taiwan is always a part of our country.”(絕不要忘記臺灣永遠是我們祖國不可分割的一部分)。學生不經(jīng)意間，很自然的，我的情感教育——愛國主義教育目標達到了。我們的教學重點之一——賓語從句也再次呈現(xiàn)。

再者，我認為情感教育在現(xiàn)行的Go for it 教材中幾乎每個單元每個話題都隱含著相應的教育內(nèi)容，教師應充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結(jié)合起來。在每節(jié)課上，隨時展開情感教育。讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。記得有一次參加一個優(yōu)質(zhì)課競賽，上課的內(nèi)容是七年級下冊Unit 11 What do you think of game shows？Section A 第一部分內(nèi)容，上課的老師們分別在不同的班級上同一個內(nèi)容。參賽的老師們都可謂是準備充分，眼下流行倡導的多媒體、卡片、錄音機、道具一應俱全，堂堂都是又唱又跳，生動精彩，卯足了勁兒去迎合時髦的教學模式?？墒谴蚍纸Y(jié)束了，評委們驚訝的發(fā)現(xiàn)居然只有一位參賽老師注意到了“情感教育”——You should choose good TV shows for your grown-up（應該選擇對成長有益的電視節(jié)目） 。

其實，情感教育的內(nèi)容就是一句簡單得不能再簡單的話語。但就是那畫龍點睛的一句話，會令那些情商越來越低的學生在眼花繚亂的課堂表演過后有更深的情感體會。因為情感因素除了對學習過程產(chǎn)生直接影響，也是影響學習效果和成功程度的重要因素。[3]

例如在教授七年級下冊第3單元 Why do you like koalas 內(nèi)容時，我先讓學生制作一個表格，寫出他們喜歡的動物的名字，它們喜歡的食物，生活習性。上課時他們交來的作品包括了許多他們沒有學過英文名字的動物，而那些單詞都是他們自己查字典查來的，所以這一課我的情感教育內(nèi)容就是：We should love animals，we should love the nature（我們應該熱愛動物，熱愛大自然）。

情感教學原則體系中的核心原則就是寓教于樂。這條原則的基本涵義是使學生在快樂興趣的情緒狀態(tài)中學習。教師讓學生在“樂中學”到“學中樂”的情感轉(zhuǎn)化體驗中達到最佳的學習效果。比如這學期我們學八年級（下）Unit 3 What were you doing When the UFO arrived？許多男孩子對科幻很著迷的，我讓他們下去查找相關(guān)資料找到UFO和alien 的介紹。上課的時候，連平時羞于表達的男孩子們都很踴躍了。他們帶著自己從網(wǎng)上下載的、雜志上剪裁的圖片、文字資料，驕傲的用英文向全班同學介紹他們的戰(zhàn)果。結(jié)合這個單元我們學習的由When 和While 引導的帶賓語從句的過去進行時態(tài)的句子的應用，孩子們用得很吃力，但他們還是學得很努力。我趁機引導他們說我們的古人曾經(jīng)夢想能像鳥兒一樣在天空翱翔，可是我們的科技成果帶給我們的是什么呢？——至此，這一課的情感目標也就水到渠成：Where there is no －couldnt come true ，there is only －cant think about （沒有做不到，只有想不到）。

總之，在英語教學實踐中，我始終把“大文科”的理念貫穿于我的教學工作中。通過情感教育的升華，讓我的學生除了掌握好英語這門語言之外，還應是懂得熱愛生活的擁有高尚情操的現(xiàn)代人。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。我想每一位英語教師在理解了這套教材編寫的更深層意圖以后，應該摒棄簡單的照搬眼下流行的天花亂墜的表演模式，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，從而幫助學生形成健康的心理和健全的人格。

【參考文獻】

[1]王薔.英語課程標準[M].北京師范大學2001年.

[2]Harmer, J，The Practice of English Language Teaching.(M) Person Education, 1991.

[3]Ellis, Rod, The Study of Second Language Acquisition,上海外語教育出版社.1994年.

[4]魏春霞. 也談情感教育在教學中的滲透 [N].教師報; 2003年

[5]敖敦.論教學中的情感教育及其實施策略 [D].內(nèi)蒙古師范大學;2003年

[6]朱小蔓.《情感教育論》與情感教育理論建設 [J].教育科學; 1995年04期; 66-67

【作者簡介】孟艷，四川宜賓七中教師。四川 宜賓 644000