基于VCT的項目學(xué)習(xí)構(gòu)建策略探究

孔凡士 劉秀敏

【摘要】項目學(xué)習(xí)是以項目為核心,設(shè)計有效的驅(qū)動問題,使學(xué)生在真實的情境中主動去探索與解決問題。VCT作為項目學(xué)習(xí)的設(shè)計工具,可以更好的設(shè)計項目學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果,它將為實施創(chuàng)新教育帶來新的活力。

【關(guān)鍵詞】虛擬教室漫游;設(shè)計;項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)作為信息時代一種重要的學(xué)習(xí)方式倍受重視。項目學(xué)習(xí)又稱 “基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)”,它是按照課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的具體要求,針對學(xué)習(xí)者的特點,創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,以設(shè)計的學(xué)習(xí)項目為中心,以小組作為主要組織形式,以項目來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí),通過對學(xué)生的主動探究活動,完成學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動任務(wù),運用已有知識和新知識,達到培養(yǎng)解決問題的能力,實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。^[1]虛擬教室漫游(VCT)作為項目學(xué)習(xí)設(shè)計工具,它可以設(shè)計PBL學(xué)習(xí)內(nèi)容、表現(xiàn)PBL學(xué)習(xí)過程和展示PBL學(xué)習(xí)成果,促進PBL教學(xué)理念的傳播和教師創(chuàng)新經(jīng)歷的分享,有利于學(xué)生知識建構(gòu)和有意義學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

一 虛擬教室漫游及其與PBL的關(guān)系

虛擬教室漫游(The Virtual Classroom Tour,簡稱VCT)是由微軟公司創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)提供的一個PowerPoint模板,其結(jié)構(gòu)簡單、脈絡(luò)清晰、可操作性強,主要用于教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程重現(xiàn)。VCT強調(diào)探索與創(chuàng)新,可以用來介紹獨特的教學(xué)方法,激發(fā)教師的創(chuàng)造性。它通過使用統(tǒng)一、簡潔、易用的PPT模板,從多個角度介紹激發(fā)教師產(chǎn)生教學(xué)創(chuàng)新思想的緣由和思維過程。

1 VCT的內(nèi)涵

VCT模式基于這樣一種假設(shè),即認(rèn)為教師之間相互學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的強大催化劑。共同經(jīng)驗范圍內(nèi)的知識共享和交流最能夠促進教師的實踐能力和教學(xué)創(chuàng)新理念的提升。該模式基于邁克爾富蘭(Michael Fullan)有關(guān)學(xué)校知識共享對教師學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展重要動力的著作而提出。VCT具有多種優(yōu)勢,主要體現(xiàn)在:第一,真實的教學(xué)案例。VCT作為一種教師思考和交流的工具,呈現(xiàn)了教師最需要的教學(xué)案例資源,有助于教師的信息技術(shù)提高和專業(yè)發(fā)展。第二,創(chuàng)造性和別致的組織方式。它集國內(nèi)的教案、教學(xué)反思日記、案例視頻等案例形式的功能于一身,通過PPT的形式將教學(xué)之外思考的過程記錄下來,其功能主要是介紹獨特的教學(xué)方法,強調(diào)探索與創(chuàng)新,激發(fā)教師的創(chuàng)造性。第三,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的支持。VCT模板聚合了多種資源,可以及時解決項目活動過程中所面臨的問題,而VCT強大的展示功能,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高其參與程度和有意義學(xué)習(xí)的習(xí)得。

2 VCT框架結(jié)構(gòu)

VCT設(shè)計包括學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)實施與反思、教學(xué)資源整合、教學(xué)評價設(shè)計六大環(huán)節(jié),如圖1所示。

圖1 VCT框架結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。它主要包括學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后應(yīng)具備的知識、完成創(chuàng)造性產(chǎn)品的能力、情感態(tài)度和價值觀的變化等。教學(xué)內(nèi)容分析要以整個學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ),規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的深度和各部分之間的聯(lián)系,以期達到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。教學(xué)活動是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而進行的師生操作的總和,它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動任務(wù)、學(xué)習(xí)交互等。教學(xué)實施是對制定的教學(xué)實施計劃的執(zhí)行過程,其流程可以使用概念圖工具進行繪制。教學(xué)反思是對教學(xué)環(huán)節(jié)的改進和完善,VCT提供了專門的教學(xué)反思模板,它采用表格形式,便于教師對已開展的教學(xué)活動的優(yōu)缺點進行自我評價和反思。教學(xué)資源是指教學(xué)過程中使用的一切資源的總和,VCT中的教學(xué)資源包括各種數(shù)字化素材、教學(xué)課件、擴展材料、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)作品等。教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實反饋,有利于教師改進教學(xué)方式,學(xué)生提高學(xué)習(xí)反思能力,VCT中教學(xué)評價的設(shè)計包括確定教學(xué)評價方法和評價形式、制定相應(yīng)的評價量規(guī)等。

VCT框架中的六大環(huán)節(jié)與項目學(xué)習(xí)重點設(shè)計內(nèi)容基本相互對應(yīng),見圖2。運用VCT模式設(shè)計項目學(xué)習(xí),將其項目背景、項目目標(biāo)等信息以PPT的形式系統(tǒng)、規(guī)范地匯集起來,為創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)歷的展示與共享提供了一個廣闊的平臺。^[2]

圖2 VCT設(shè)計環(huán)節(jié)與PBL流程的對應(yīng)關(guān)系

二 基于VCT設(shè)計模板的項目學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

通過以上對VCT設(shè)計模式與項目學(xué)習(xí)關(guān)系的分析,基于VCT設(shè)計模板的項目學(xué)習(xí)首先要從評價需要、確定目標(biāo)入手,根據(jù)課程大綱和新課程能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求,教學(xué)目標(biāo)的確定由教師精心策劃制定,鑒于以能力培養(yǎng)為本位的特點,采用績效技術(shù)方法,即根據(jù)要解決的問題或面對的機遇來設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),對于項目教學(xué)包中應(yīng)該有什么并不作硬性規(guī)定,只要教學(xué)需要的都可以放入其中。隨后,對課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境進行分析,了解學(xué)習(xí)者的入門技能和從屬技能,以便促進其上位技能的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)業(yè)能力水平也應(yīng)詳細加以考慮,以便有針對性的對項目進行規(guī)劃。

1選擇項目

項目的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)者特征。充分發(fā)揮VCT設(shè)計模板的優(yōu)勢,即利于教師建構(gòu)和共享知識、對教學(xué)實踐進行反思、應(yīng)用技術(shù)并將技術(shù)整合在學(xué)習(xí)過程中。師生的教與學(xué)要圍繞項目的實施展開,提供真實的學(xué)習(xí)場景。

2 設(shè)計項目任務(wù)

項目確定之后,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),確定項目任務(wù),設(shè)計驅(qū)動問題是整個項目中至關(guān)重要的一環(huán),驅(qū)動問題設(shè)計合理可以喚起學(xué)生的認(rèn)知不平衡,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)興趣。因此,設(shè)計的驅(qū)動問題要緊扣項目的學(xué)習(xí)目標(biāo),具有一定的挑戰(zhàn)性,學(xué)習(xí)任務(wù)難度不易過低,也不易過高,幫助學(xué)習(xí)者制定能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù),在現(xiàn)有能力、努力的基礎(chǔ)上,提高成功的概率。

3創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源并解釋、下達任務(wù)

明確項目評價內(nèi)容,提供給學(xué)生評價量表,使項目作品與項目目標(biāo)相匹配。根據(jù)項目開發(fā)流程,學(xué)生自由結(jié)合,組成開發(fā)團隊,制定項目實施線路圖,創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,收集資源,進行項目分工,為啟動項目做好充分準(zhǔn)備。

4 實施項目活動

根據(jù)項目開發(fā)計劃,項目小組成員采用多種活動方式,如文獻檢索、小組討論、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等對項目內(nèi)容進行調(diào)查研究,通過提出假設(shè)、收集資料和分析問題、驗證假設(shè)形成初步的項目活動成果。在此過程中,教師輔導(dǎo)對項目活動過程給予督導(dǎo)和有效支持。運用VCT設(shè)計模板豐富的表現(xiàn)功能,可以將項目活動過程的圖片、視頻等嵌入模板中,記錄活動過程。

5 項目成果展示

項目學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)科的核心概念和原理,以及問題解決的研究活動過程和活動成果,在此,學(xué)生的作品可以上傳至VCT模板,利用其豐富的展示功能,將學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果如調(diào)查報告、活動圖片和活動作品PPT等展示出來,同時,也可以在線組成網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)共同體。

6 項目的評價和反思

評價采用兩種形式,即形成性評價和總結(jié)性評價。在形成性評價階段,一部分是項目小組成員的自評,即在小組范圍內(nèi)對項目的選擇、項目的設(shè)計、個人在項目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等進行的評價;另一部分是他評,即來自同學(xué)、教師的評價,它主要對學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中所運用的知識的技能、小組成員的團隊協(xié)作能力、項目成果的完成情況進行評價。形成性評價貫穿項目過程的始終,對項目的形成性評價過程也是一種學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)需要的診斷過程。形成性評價告一段落后,為把握項目學(xué)習(xí)的最終效果還需對項目進行驗收,借以對活動成果做出全面鑒定,對整個項目學(xué)習(xí)方案的有效性做出評定?；赩CT的項目學(xué)習(xí)過程模式的構(gòu)建如圖3所示。

圖3 基于VCT的項目學(xué)習(xí)過程模式

三 基于VCT模板實施項目教學(xué)的應(yīng)用策略

1 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,精心策劃項目

根據(jù)問題發(fā)生的情境,對選擇的項目進行系統(tǒng)的精心策劃,明確呈現(xiàn)項目目標(biāo)和開展此項目需要使用的軟件。在項目創(chuàng)意中,要設(shè)計有驅(qū)動性的項目問題,用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的參與性。

2 合理調(diào)動資源,提供真實情境,強化知識技能學(xué)習(xí)

基于VCT設(shè)計模板的項目學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)項目學(xué)習(xí)方式有所不同,學(xué)習(xí)過程需要運用多種認(rèn)知工具和信息資源,學(xué)生要會使用各種認(rèn)知工具和信息資源來陳述他們的觀點,支持其學(xué)習(xí)進程。

3 加強學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

VCT為個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的實施提供了平臺,它通過簡潔的PPT形式,把項目學(xué)習(xí)的一系列活動過程呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)提供的資源可以自由的選擇自己感興趣的話題,進行自主學(xué)習(xí);也可以通過網(wǎng)上社區(qū),同其他同學(xué)和教師通過即時通訊工具、論壇等形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,進行密切的協(xié)作學(xué)習(xí),從而提高其學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。

4 改革傳統(tǒng)考核評價方式,提高教育教學(xué)質(zhì)量

在基于VCT設(shè)計模板的項目學(xué)習(xí)中,整個學(xué)習(xí)活動是以項目為中心進行的,對項目活動過程中用到的知識和技能通過多種方式提供支持,教師適時地進行輔導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以自主學(xué)習(xí)、開展小組討論、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)等獲取知識、解決問題,并不斷的對項目進行評價和反思。在此過程中,學(xué)生的綜合素質(zhì)和自身能力得到了提升。項目小組成員的團隊協(xié)作可以照顧到更可能多的學(xué)生,從而有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

四 應(yīng)用案例分析

A學(xué)校8年級2班開展了基于VCT模式的項目學(xué)習(xí)——“環(huán)境污染的危害和保護”,旨在讓學(xué)生在知識、技能和情感等目標(biāo)層次上得到發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)習(xí)和實踐能力,通過研究加強學(xué)生的環(huán)保意識。通過對教材和學(xué)生的特點分析,選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的選題,如河流的水被污染、臺灣的酸雨、禿山荒嶺等,基于此,學(xué)生以“環(huán)境污染的危害和保護”為項目主題,提供項目學(xué)習(xí)材料及網(wǎng)站資源。隨后,學(xué)生通過調(diào)查研究調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況;通過文獻檢索查詢化學(xué)、物理學(xué)科書籍,弄清酸雨的PH值,聲音的度量單位分貝等學(xué)科間的知識;通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主探討環(huán)境污染方面的實例,并歸納總結(jié)環(huán)境污染的危害?；谝陨蠁栴},引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,加強學(xué)生的環(huán)保觀念,提高環(huán)保意識。

利用VCT模式對多種資源進行整合,以支持學(xué)生項目學(xué)習(xí)的開展。針對所設(shè)計的項目問題,學(xué)生進行分組,確定各組的子課題任務(wù),并根據(jù)提供的學(xué)習(xí)資源和VCT模板用概念圖工具Inspiration繪制活動流程圖,著手項目學(xué)習(xí)的實施。

各小組圍繞各自的項目任務(wù),以自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等形式開展學(xué)習(xí)活動,教師可以適時的給予指導(dǎo)。例如,第一組是水質(zhì)調(diào)查組,他們從水的重要性談起,匯報當(dāng)?shù)厮|(zhì)情況,分析水污染的原因。并闡明水污染包括哪幾個方面、當(dāng)?shù)厮廴厩闆r如何、討論為什么水體富營養(yǎng)化會導(dǎo)致魚類等水生生物大量死亡。第二組是空氣質(zhì)量調(diào)查組,他們從當(dāng)?shù)囟久禾咳紵氪髿馕廴締栴}談起,介紹什么是大氣污染、當(dāng)?shù)卮髿馕廴驹从心男?、大氣污染的危害有哪些?/p>

基于VCT設(shè)計模板的豐富展示功能,學(xué)生的調(diào)查報告、圖片、環(huán)保宣傳PPT、視頻錄像、環(huán)保網(wǎng)站等,都整合到了VCT模板中,以更好的方便學(xué)習(xí)共享。項目實施一階段后,即學(xué)生完成了調(diào)查報告,鼓勵學(xué)生對其學(xué)習(xí)成果進行展示,并介紹其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決策略。首先,由學(xué)生討論,評論其優(yōu)缺點,然后,其他學(xué)生可進行質(zhì)疑,或提出改進措施。最后,由教師進行點評,并進行總結(jié)性評價,肯定可取之處,并指出需要完善的地方供大家參考。通過這些反饋信息,學(xué)生可以在項目實踐中不斷總結(jié)和反思,學(xué)習(xí)能力和實踐能力都得到了提高。

運用VCT模式設(shè)計“環(huán)境污染的危害和保護”項目學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),將項目實施方法與所蘊涵的創(chuàng)新理念整合到PPT中,學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,通過開放的互動對話環(huán)境放飛思維、展示才華。在項目評價過程中,多種評價形式的綜合運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語

運用VCT模式進行項目學(xué)習(xí)設(shè)計不但具有理論上的可行性,在實踐中也逐漸得到了PBL設(shè)計者的普遍認(rèn)同。基于VCT模式的項目學(xué)習(xí)融知識獲取、能力與素質(zhì)培養(yǎng)于一體,符合新課程改革的精神,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心所在,同時,它也為創(chuàng)新教學(xué)方法的實施和傳播提供了交流共享的有效形式。

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On the PBL Construction Strategy Based on VCT Model

KONG Fan-shi1 LIU Xiu-min1，2

(1.Educational technology department, Henan normal university, Xinxiang, Henan, 453007, China; 2.Shangqiu Vocational and Technical College,Shangqiu,Henan,476000,China)Abstract: PBL (Project-based Learning) takes the project as the core, designs the effective driving problem and gives students a chance to explore and solve problems in real situations. As a new design tool, VCT can design a better PBL, demonstrate learning outcomes. And it will bring new vitality to creative education.

Keywords: The Virtual Classroom Tour; Design; PBL