語文學(xué)案型教學(xué)的總結(jié)與反思

劉文利

摘要：學(xué)案型教學(xué)著眼于學(xué)生,立足于學(xué)生,從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求出發(fā),可以最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本文對學(xué)案型教學(xué)進行了思考和研究,指出在實施學(xué)案型教學(xué)時學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容要具體化，還要指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案型教學(xué)；具體化；有效自學(xué)

我校實施學(xué)案型課堂教學(xué)改革已經(jīng)整整一年了?；仡欁哌^的這段路程，有艱難探索的苦惱，也有小有收獲的喜悅；有不知所措的彷徨，更有柳暗花明的驚喜。就像十月懷胎后喜歡疼愛自己的孩子一樣，我們也越來越覺得已經(jīng)撇不下、離不開學(xué)案型教學(xué)模式了。

學(xué)案型教學(xué)符合先進的教育教學(xué)理念。我認為它與其他教學(xué)模式最根本的區(qū)別在于，它著眼于學(xué)生，立足于學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷鞏固積累知識、發(fā)現(xiàn)疑難問題，并通過小組討論和教師點撥進而解決，使學(xué)生在學(xué)科知識得以積累、學(xué)科知識框架得以建構(gòu)的同時，學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)的積極性也得到最大限度的提高。對未來的高三之路，我們會更好地研究學(xué)案型教學(xué)與高三復(fù)習(xí)的結(jié)合點，打好高三攻堅戰(zhàn)。

在實施學(xué)案型教學(xué)過程中，可以說每個教師都付出了巨大努力，都根據(jù)自己課堂教學(xué)的實施情況研究學(xué)案型教學(xué)，不斷使其完善，使用起來效果更好。我主要做了以下的思考和研究：

一、學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容具體化

語文不同于其他學(xué)科，每個章節(jié)內(nèi)容具體，目標明確，它往往是一個單元一個目標一個內(nèi)容，甚至幾冊書都在學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標籠統(tǒng)，它靠的是長久的積累。因此，許多學(xué)生上完一節(jié)語文課往往沒有學(xué)習(xí)其他課程那樣有成就感，因而也對學(xué)習(xí)語文失去了興趣。如何讓每節(jié)課目標更具體、更明確，就需要教師結(jié)合教材深入思考。從實施學(xué)案型教學(xué)一年看，我們對文言文教學(xué)的目標制定上有了很大的進步和提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，特別是第六冊文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)目標更主動積極地學(xué)習(xí)了。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)

“學(xué)生自學(xué)”就是學(xué)案型教學(xué)“八環(huán)節(jié)”中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)。換句話說，學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵就在自學(xué)，它是后面進行“討論交流”與“成果展示”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。自學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。但“自學(xué)環(huán)節(jié)”常因為學(xué)生還沒有形成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不具備自學(xué)的能力，出現(xiàn)了教師認真準備、設(shè)計精心，而學(xué)生應(yīng)付了事的現(xiàn)象，自學(xué)效果很不理想。好多學(xué)生沒有認真作答，甚至有的一片空白，根本不寫，嚴重影響了學(xué)生課堂“討論交流”等環(huán)節(jié)的順利進行。因為沒有充分的自學(xué)，學(xué)生就不能真正感知文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不了自學(xué)中的問題，也就不能很好開展課堂的“討論交流”，而這就違背了設(shè)計學(xué)案的初衷。

通過調(diào)查與思考，我發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵，不完全是教師設(shè)計的自學(xué)問題不符合學(xué)生的認知水平，而在于缺少對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。為此，我主要采取如下措施來指導(dǎo)學(xué)習(xí)進行有效自學(xué)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生進一步認識預(yù)習(xí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，積極主動地進行課堂預(yù)習(xí)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握進行有效預(yù)習(xí)的方法。比如我特別注意引導(dǎo)讓學(xué)生針對語文學(xué)科不同的內(nèi)容、不同的文體，來掌握自學(xué)步驟。

當(dāng)然，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，預(yù)習(xí)效果也有一定的差距，這也很正常。但這樣堅持自學(xué)下去，逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法和模式，就能形成良好的自學(xué)習(xí)慣，為今后的深入學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)走向良性循環(huán)的軌道。

當(dāng)然，在課堂上學(xué)案型教學(xué)的實施過程中遇到的問題和疑惑不少：

其一，盡管學(xué)生對學(xué)案型教學(xué)的好處也能理解，但仍有少數(shù)學(xué)生不能融入其中，具體表現(xiàn)在對自學(xué)、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)的消極對待和應(yīng)付。尤其是自學(xué)環(huán)節(jié)，給了充分的自學(xué)時間，有的學(xué)生根本沒在書或?qū)W案上留下任何學(xué)習(xí)過的跡象，自學(xué)效果很不理想。而沒有充分的自學(xué)，其他各環(huán)節(jié)都會受到影響。其根本原因，或許是語文教學(xué)還沒有激發(fā)起這些同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣。

其二，課堂討論環(huán)節(jié)貌似熱鬧，但總有部分學(xué)生消極觀望，給人“討論是你們的，我什么也不管”的感覺。這里面包括沒有認真自學(xué)的同學(xué)，也包括自學(xué)較認真的同學(xué)。有的同學(xué)各自為政，各干各的，不參與討論。

其三，同學(xué)討論很熱烈，但往往“動口不動手”。許多同學(xué)只注重說，而對討論后的結(jié)論和收獲以及未解決的問題，卻懶得動筆及時記錄下來。雖然老師常常提醒，但情況仍沒有徹底改觀，甚至有的學(xué)生老師提醒了也懶得動筆。

雖然學(xué)案型教學(xué)實施中問題和困難存在，但對學(xué)案型教學(xué)的大方向和它必將取得的效果卻依然充滿信心，我們會更加堅定地走下去。今后，我將繼續(xù)改進工作，不斷努力探索，使自己的學(xué)案型課堂教學(xué)更加得心應(yīng)手。為了學(xué)生的未來和學(xué)校的輝煌，我們愿無私奉獻、無怨無悔。