巧將死水起波瀾　妙跨語文活力檻

樊愛清

摘要：語文教師要承擔(dān)起投遞“一粒石子”的任務(wù)，做好激起學(xué)生語文學(xué)習(xí)千層浪的“一粒石子”。在語文教學(xué)中要激發(fā)起學(xué)生的興趣，幫助他們養(yǎng)成善質(zhì)疑、多閱讀的習(xí)慣，使他們能主動解決問題，學(xué)有所獲，最后使學(xué)生能長久地?zé)釔壅Z文。

關(guān)鍵詞：語文；“死水”；“石子”

一些陳舊的教學(xué)模式，常導(dǎo)致語文教學(xué)一潭死水，學(xué)生學(xué)得索然寡味，老師教得焦灼萬分。因此教師要善于投去“一石”，激起語文學(xué)習(xí)的“千層浪”，進而改變教學(xué)“死水”局面。使學(xué)生養(yǎng)成愿意學(xué)、主動學(xué)、善質(zhì)疑、多閱讀的習(xí)慣，從而使他們能主動解決問題，學(xué)有所獲，最后能長久地?zé)釔壅Z文。教師擁有的這枚“石子”，應(yīng)該閃爍愛的光輝、散發(fā)疑問的磁性、雕刻誘惑的紋路、鍛造朗潤圓潔的質(zhì)地。

第一層浪：捧給學(xué)生一枚縈繞愛的光輝的石子

知識是不能傳遞的,必須通過學(xué)生主動求知才能獲得。而只有在真誠、理解的氣氛中，學(xué)生才能充分展示自我，認(rèn)識自身的價值，進而自如地、充分地發(fā)揮自己的潛能。因此，作為一名合格的教師，必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理氛圍，將愛的石子捧給學(xué)生，使學(xué)生愉快地接近語文，參與到語文學(xué)習(xí)的第一層浪中。

一、教師應(yīng)以真實和真誠的態(tài)度對待學(xué)生，與學(xué)生平等相處。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該平等對待學(xué)生，不偏愛能力強的學(xué)生，也不對能力相對較弱的學(xué)生存有偏見。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予充分理解，幫助他分析原因，找出解決問題的辦法。

二、蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。這就是說，教師要具有一顆“童心”，甘做一個“小孩子”，要愿意走進學(xué)生的情感世界，時刻想著如果此時處于學(xué)生的位置，會有怎樣的情緒情感反應(yīng)。要面對、關(guān)注學(xué)生的個性差異，切不可用“一把尺子”來衡量所有的學(xué)生。

第二層浪：拋給學(xué)生一枚散發(fā)疑問磁性的石子

有道是“學(xué)起于思，思源于問”。教師在課堂上設(shè)置的各種問題以及引導(dǎo)學(xué)生所提出的問題，共同組成了課堂教學(xué)的問題環(huán)境。良好的問題環(huán)境可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維的積極性、創(chuàng)造性。教師要善設(shè)疑、善誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這樣才能激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的第二浪潮。

一、教師要巧妙地設(shè)置問題。教師在備課階段要做好問題的設(shè)置，問題要有價值，要給學(xué)生留有廣闊的思維空間，啟發(fā)學(xué)生講求思維過程，從思維過程中引出結(jié)論；教師在設(shè)置問題時，還要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平，找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所設(shè)置的問題宜讓學(xué)生的思維強度出現(xiàn)在“臨界狀態(tài)”。

二、問號要孵化出新的問號。著名教育家尼爾.波斯特曼所說過“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號，畢業(yè)時卻像個‘句號，這只能是學(xué)校教育的失敗”。教師要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力。教師應(yīng)遵循不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對學(xué)生的質(zhì)疑能力進行堅持不懈地訓(xùn)練，使學(xué)生由對感性問題的質(zhì)疑逐步過渡到對理性問題的質(zhì)疑，進而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師備課的重心，要放在使學(xué)生對新授知識產(chǎn)生問題以及如何引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問題上。教學(xué)時應(yīng)在使學(xué)生“想問、敢問、好問、會問”上做文章，讓疑問的磁性發(fā)揮出來，產(chǎn)生新的疑問磁力。

第三層浪：發(fā)給學(xué)生一枚雕刻誘惑的石子

“貧乏是語文能力的致命傷”，如果不從閱讀上開拓閱讀層面來解脫束縛，“貧乏”之疾將死死纏住語文教學(xué)的身體，使學(xué)生無法活潑、自主、充分地發(fā)展與塑造。著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你?！倍處煴仨毜窨坛鲆幻赌芪龑W(xué)生廣泛閱讀的“石子”，通過展開各種活動激發(fā)出學(xué)生讀書的漣漪乃至浪潮。

一、開發(fā)語文課程文化資源，把學(xué)生引入名著閱讀。課內(nèi)外閱讀相銜接，可以以經(jīng)典性的語文課文作為引子，運用影視這個多媒體，讓學(xué)生通過有聲有色的畫面，配合教師的輔導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；在成立讀書興趣小組的前提下，開展形式多樣的讀書活動——朗誦、演講、辯論賽、讀書征文、組織知識競賽，活動形式不拘一格。抓住中學(xué)生對流行時尚有著強烈的好奇心和追逐欲這一特點，通過教師的引導(dǎo)，在滿足他們好奇心和時尚追求欲望的同時，激發(fā)起他們旺盛的讀書欲，促進他們逐步形成“閱讀——思考——討論”的良好習(xí)慣。

二、閱讀還有一種推進方式，就是“以演促讀”，即在閱讀名著的基礎(chǔ)上，用表演的形式反饋對名著的認(rèn)識、理解和感受。表演可以使學(xué)生更接近文學(xué)作品，同時也是課程內(nèi)容聯(lián)系生活的一種方式。表演可由閱讀作品、扮演角色、記憶劇情、制作道具、配制音樂等一系列活動組成，要想表演貼切，學(xué)生就必須深入閱讀作品，揣摩各個人物的內(nèi)心世界，再通過大家的評議、爭議來加深對角色的理解和內(nèi)心體驗，領(lǐng)會作者的寫作意圖……

第四層浪：還給自己一枚朗潤圓潔的石子

對于高中已經(jīng)初懂世事的孩子們，教師應(yīng)具備一定的深度和廣度，讓自己的靈魂高潔，讓自己的認(rèn)識圓潤。給自己一粒充滿魅力的“石子”，以人格學(xué)識的魅力引發(fā)學(xué)生的欽敬，從而信其道，讓學(xué)生和語文成為至交，讓學(xué)語文愛語文的浪潮長漲不落。

一、教師自身的人格對于青少年學(xué)生心靈的成長和人格的形成具有深刻的影響，這是任何教科書、道德箴言以及獎懲制度都無法代替的。俄國教育家烏斯基這樣評價教師人格的作用：“教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不能代替的陽光?！敝袊拇蠼逃铱鬃釉谄渎L的教育實踐中，就很注重身教，倡導(dǎo)以身作則，以教師自身的人格感化學(xué)生。他認(rèn)為：一個人應(yīng)首先自立，才能立人；首先正己，才能正人。因此，教師要想示范學(xué)生，必須先擁有完善的人格。

二、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實自己，完善自己的知識儲備，做一個綜合博學(xué)的教師，從而使自己不至于成為平庸的教書匠。語文教師也應(yīng)當(dāng)有必要的自然科學(xué)素養(yǎng)，如科學(xué)、技術(shù)、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等等，必須擴充自己的知識面，多方面汲取新知識。因為我們面對的是正在成長中的年輕一代，他們經(jīng)常會向教師提出各種各樣的問題，對此，教師雖不能做到什么都懂，什么都會，但是廣泛的涉獵各種知識，就可以防止教學(xué)中可能出現(xiàn)“冷門”現(xiàn)象。

教師要少一些對學(xué)生的牢騷和語文難教的抱怨，以溫馨的包容、巧妙的牽引、大氣的推動、飽滿的魅力來雕琢這枚“石子”，走出語文的困境，激起學(xué)生靠近語文、學(xué)習(xí)語文、邁入語文直至熱愛語文的巨波大浪。讓語文教師成為一縷風(fēng)，吹開語文教學(xué)的新的春天！