淺析高中英語新教材教學(xué)言談

單建昌

【摘 要】高中英語新教材體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，滲透了一系列新的理念。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，還幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時也有助于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新教材 教學(xué)

一、加強單元整體觀念

教師在考慮整個單元的教學(xué)計劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點、哪些是教學(xué)的難點。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，做到課時與課時之間的相互銜接。教材每個單元都有一個總的“warming-up”，這一“warming-up”是整個單元內(nèi)容的引入。如：Book lA Unit 5“The silver screen”所以本單元的“Warming up”就是與熒屏有關(guān)，除了單元總的“Warming-up”外，我們平時的每一節(jié)課前都設(shè)計一個“warming-up”，而這個“warming-up”就是上節(jié)課的回顧和本節(jié)課的引入，所以在備課時就要考慮到前一課時與本一課時的自然銜接。每單元的課時內(nèi)容安排可以根據(jù)教材的編排順序從“warming-up，listening，speaking，reading，integrating skills”，再到work book中的“l(fā)istening，talking，integrating skills”；也可根據(jù)本單元的內(nèi)容以及教師的思路安排每課時的教學(xué)內(nèi)容，因為我覺得新教材體現(xiàn)了在理解學(xué)生的興趣和困難的基礎(chǔ)上，教師可以進行創(chuàng)造性的和獨立自主的教學(xué)，所以有時我就用WB中的listening，或SB中speaking作為reading的引入。如：Book lA. Unit 1的課時我們是這樣安排的：The first period：Warming up & speaking;Topic：Good friend.The second period：Reading.（Integrating skills：SB and WB & writing.）

Topic：Different kinds of good friends e-pal How to get in touch with a pen-friend，or pen pal.writing e-mail.The third period Reading“Huck‘s Friend”（We have different kinds of friends.and well see what kind of friend Huck has）The fourth period：Listening & speaking（SB and WB）Friends have the same interest and opinion but friends can also have different interests or opinions.How to solve the problems Good friends should….

The fifth period：Grammar：Good friends should have……／Good friends→should be.The grammar“direct speech and indirect speech.”The sixth period：Revision：Word study，vocabulary，

grammar and so on.

二、精心設(shè)計“任務(wù)型”的教學(xué)活動

教師在教授語言知識與語言技能的同時，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實踐能力，每節(jié)課都應(yīng)盡可能地提供一個真實情景，設(shè)計一個可操作的“任務(wù)型”活動，而這一活動一般都以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，在聽、說、讀、寫教學(xué)活動中，安排不同層次和多種形式的實踐活動，這樣的“任務(wù)型”活動可以在教材的各個部分中去尋找。在設(shè)計“任務(wù)型”活動時應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，使學(xué)生感到真實感。這樣就能促使學(xué)生綜合地運用語言，去獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題和完成某個任務(wù)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時也使學(xué)生體驗到運用英語的成就感。如果學(xué)生對教師所設(shè)計的“任務(wù)型”活動很感興趣，他們就會愿講、多講，老師不必擔(dān)心教學(xué)任務(wù)難以完成，其實學(xué)英語在某種程度上是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的；況且，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，如果學(xué)生在課堂上能滔滔不絕地講，就不用擔(dān)心學(xué)生的英語學(xué)不好，相反，如果學(xué)生在課堂上不愿講而靠老師講，那肯定是學(xué)不好英語的，當(dāng)然也沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。即使是語法教學(xué)也可設(shè)計一個可以操作的“任務(wù)型”活動，如教定語從句時，我們先安排學(xué)唱英語歌曲，第一遍學(xué)生聽并且填所缺的詞，第二遍學(xué)生一起唱，第三遍就請兩位學(xué)生表演唱，然后老師就引出：

（1）XXX is the student who sings us the song.

（2）XXX is the student who also sings us the song.

（3）XXX and XXX are the students who sing us the song.引出之后老師可以設(shè)計幾個任務(wù)：

Task 1.Free talking using attributive clause.（）is a person（）。

Task 2. Complete the sentences：

1.A bookworm is a person who（）。

2.A sports fan is a person（）

3.A nurse（）

4.A clock is a machine（）。

Task 3. Complete the sentences.（Unit 4）

1.Zhang Heng is the man who（）seismograph in 132. 2.Howard Carter is the man who（）King Tut‘S tomb in 1937. 3.The Titanic is the ship（） after hitting an iceberg. 4.Beijing is the city（）has got the chance to host the 2008 Olympic Games. Task4：Pair work One speaks Chinese and the other speaks English. Task 5：Practice：teacher，is easy going／treat us as friends；gives us a lot of homework，never makes jokes Model：A good teacher is one who is easy going. A good teacher is one who treats us as friends.A teacher who gives us a lot of homework is not a good one. A teacher who never makes jokes is not a good one.

根據(jù)上述“models”教師提供：mum／dad，classmate，boyfriend／girlfriend…讓學(xué)生組織句子。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力為目標(biāo)的教學(xué)框架。所謂以學(xué)生發(fā)展為本就是在教學(xué)活動的設(shè)計中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上有事可做。

三、加強閱讀教學(xué)

閱讀能力是大部分學(xué)生今后繼續(xù)深造以及工作所需要的主要語言技能，也是各種考試的主要內(nèi)容之一。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀的基礎(chǔ)之上的。因此我們在教學(xué)中必須十分注重閱讀能力的培養(yǎng)，我們對教材中的每一篇閱讀材料都要充分地利用，除了每單元的三篇閱讀材料外我們基本上每一單元后再補充一篇與本單元內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀；單元中的“l(fā)anguage points，grammar”有時多講點與少講點關(guān)系不是很大，因為這種內(nèi)容重復(fù)率很高的，即使課文中沒講到，練習(xí)中也會出現(xiàn)。閱讀教學(xué)我們基本上也采用常見的模式：fast-reading、careful reading.Fast-reading的問題只要求學(xué)生快速閱讀就能找到即可：careful reading的問題可設(shè)計一些細節(jié)的尋找（time and places，characters…）、分析判斷、推理等方面的問題。如：Book LA Unit 4 Reading“The Rescue” Fast-reading Questions：（1）。What natural disaster did Flora and Jeff meet？ （2）。What rescued them？

四、如何處理聽力材料

聽力分為聽力測試（Listening test）和聽力教學(xué)（Listening teaching），有的老師所重視的聽力多數(shù)是屬于聽力測試，即根據(jù)聽力材料選擇正確的答案，因此從高一開始就在進行高考聽力的模擬訓(xùn)練。而教材中的聽力材料可以作為聽力教學(xué)的材料，它有各種形式的答題要求，如：填空題、回答題、完成句子、正誤判斷等?；蛟S學(xué)生一開始會覺得難度較大，甚至有的老師也這樣認(rèn)為，據(jù)了解有的學(xué)?？赡馨堰@部分的內(nèi)容刪去了。其實在聽力教學(xué)中關(guān)鍵是教師對聽力材料作如何的處理，我們經(jīng)常做一些“化難為易，化繁為簡”的處理工作。這樣在聽前進行了一定的引導(dǎo)和鋪墊把聽力材料化難為易，學(xué)生在聽力訓(xùn)練時就有了一定的思想準(zhǔn)備，不會覺得手忙腳亂，實現(xiàn)了聽力教學(xué)所要達到的目的；同時使一整節(jié)課有機的結(jié)合起來，步步緊扣。

五、備課組的合作意識

“集體備課，群策群力，集思廣益”既是外語教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，也是備課組活動的主旋律。要提高整個年級學(xué)生的成績，團隊精神比獨斗單打更為重要，特別是現(xiàn)行的這套教材，內(nèi)容多、容量大、知識面廣，如果只憑一個人的精力、時間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準(zhǔn)備，如收集有關(guān)資料、探討教學(xué)方法，做到資源共享、資料統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐我們?nèi)〉昧溯^為理想的成果。

以上是我對高中英語新教材改革后幾點心得體會和在教學(xué)過程中我們遇到問題時解決的方案。盡管新教材還有這樣或那樣的問題，但我們認(rèn)為這是一本成功的教材，它為中學(xué)英語教學(xué)進行素質(zhì)教育開辟了道路，也為以后編寫出更好的教材奠定了基礎(chǔ)。

(作者單位：沭陽縣高級中學(xué)）