高職多樣化課程建設(shè)管理模式的探索

王茂莉 卿中全

摘要:高職課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要方式和途徑。本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,總結(jié)建校15年來的探索經(jīng)驗(yàn),闡述了具有高職特色的課程建設(shè)管理模式的形成及有效地對(duì)多樣化課程進(jìn)行規(guī)劃和管理的方法。

關(guān)鍵詞:高職;多樣化課程建設(shè);管理模式

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的日益重視,我國(guó)高職教育不斷升溫,追求高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的迫切要求。高職課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要方式和途徑。高職課程因其職業(yè)性、區(qū)域性、靈活性的特點(diǎn),決定了課程學(xué)時(shí)較小、范圍較廣、更新較快、門數(shù)較多的特色,形成了高職課程多樣化的局面。如何有效地對(duì)課程進(jìn)行管理和規(guī)劃,是擺在高職院校面前的一個(gè)迫切問題。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我國(guó)高職教育的示范院校,經(jīng)過建校15年來的探索,逐漸形成了一套具有高職特色的課程建設(shè)管理模式。

關(guān)鍵:建立分級(jí)課程建設(shè)管理隊(duì)伍及形成指導(dǎo)文件

首先,學(xué)校應(yīng)成立專門的校級(jí)課程建設(shè)管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)制定課程建設(shè)指導(dǎo)性文件并處理課程建設(shè)和管理中的各種典型問題;其次,下屬學(xué)院(系、所)應(yīng)成立對(duì)應(yīng)的院(系、所)級(jí)課程建設(shè)管理分機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)校的課程建設(shè)指導(dǎo)性意見并處理課程建設(shè)和管理中的各種具體問題;再次,學(xué)校選拔聘請(qǐng)各行業(yè)協(xié)會(huì)專家或企業(yè)人才組成專業(yè)管理委員會(huì),是實(shí)現(xiàn)高職院校工學(xué)深度融合的有力保障,委員會(huì)對(duì)高職課程的建設(shè)目標(biāo)、效果監(jiān)測(cè)及其反饋均應(yīng)承擔(dān)重要的責(zé)任;最后,課程負(fù)責(zé)人作為課程建設(shè)的關(guān)鍵力量,應(yīng)承擔(dān)課程日常管理的主要責(zé)任,同時(shí)也應(yīng)被給予足夠的權(quán)利。公共課程、基礎(chǔ)課程的課程負(fù)責(zé)人,應(yīng)由學(xué)校級(jí)課程建設(shè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行任命和考核,其他課程的課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由院(系、所)級(jí)課程建設(shè)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行任命和考核。

中心:探索適合的課程體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)特色設(shè)計(jì)

高職課程雖然具有門數(shù)多、課程小、內(nèi)容新的特點(diǎn),但究其內(nèi)涵,都應(yīng)該為工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)服務(wù)。從宏觀上講,

應(yīng)探索適合的課程體系結(jié)構(gòu)。從課程體系的縱深面看,應(yīng)具有進(jìn)階式特點(diǎn),圍繞相關(guān)職業(yè)基本技能、職業(yè)關(guān)鍵技能、職業(yè)持續(xù)發(fā)展技能進(jìn)行設(shè)置;從課程體系的橫向聯(lián)系看,應(yīng)具有模塊化特點(diǎn),與其他技能課程易分割、易組合。從微觀上講,應(yīng)探索適合的教學(xué)設(shè)計(jì)特色。教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)課程定位、課程設(shè)計(jì)理念與思路、教學(xué)內(nèi)容選取與組織、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)組織形式、教學(xué)指導(dǎo)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面特色,應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)和設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

途徑:明確課程建設(shè)的分級(jí)目標(biāo)及“優(yōu)勝劣汰”原則

由于高職課程職業(yè)性、區(qū)域性、靈活性的特點(diǎn),經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)量可觀、種類較多的新行業(yè)或新技術(shù)類的新增課程。對(duì)于該類課程,在教學(xué)資料(如師資、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等)基本齊備的條件下,應(yīng)允許其參與教學(xué)運(yùn)行,并給予課程建設(shè)的“臨時(shí)戶口”。所有課程在進(jìn)入教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)后的規(guī)定時(shí)間內(nèi),必須完成“合格課程”的評(píng)估,只有成為學(xué)?！昂细裾n程”,才能獲取申報(bào)校級(jí)“精品建設(shè)課程”乃至省級(jí)、國(guó)家級(jí)“精品課程”建設(shè)的資格。而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能成為“合格課程”的課程,將被列為“廢棄課程”,今后教學(xué)計(jì)劃中將不再使用。

合格課程是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件、教材講義、師資隊(duì)伍、課程教學(xué)與考核、課程管理等各項(xiàng)基本指標(biāo)均達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的課程。合格課程評(píng)估作為課程建設(shè)的基本要求,能整體提升課程建設(shè)水平,應(yīng)該成為學(xué)校夯實(shí)課程建設(shè)管理基礎(chǔ)的重要途徑。通過驗(yàn)收的“合格課程”,方可申請(qǐng)校級(jí)“精品建設(shè)課程”,通過驗(yàn)收的校級(jí)精品建設(shè)課程,方可申請(qǐng)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)“精品課程”。這樣,處在不同建設(shè)期的課程都有目標(biāo)可尋。一方面,避免了課程建設(shè)只抓“重點(diǎn)”或“精品”的“顧點(diǎn)不顧面”的做法;另一方面,經(jīng)過逐級(jí)建設(shè),會(huì)使學(xué)校的課程建設(shè)投入層次更加明確,重點(diǎn)更加清晰。沒有通過“合格課程”驗(yàn)收的課程,將成為“廢棄課程”,不再進(jìn)入教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)。通過合理的更新與淘汰機(jī)制,可實(shí)現(xiàn)“穩(wěn)定一批、優(yōu)化一批、探索一批”的課程建設(shè)目標(biāo)。

活水:行業(yè)企業(yè)及學(xué)生參與課程建設(shè)

課程建設(shè)主體應(yīng)采取多元組合方式,更多地讓行業(yè)企業(yè)甚至學(xué)生參與到課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、評(píng)估中來,充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)課程建設(shè)管理。首先,構(gòu)建由行業(yè)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家組成的專家委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組,參與課程建設(shè)的全過程,確定課程教學(xué)內(nèi)容、參與制定課程教學(xué)計(jì)劃,研討課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)等;其次,學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,按照企業(yè)對(duì)人才的需求有針對(duì)性地制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而可以邀請(qǐng)符合條件的企業(yè)技術(shù)專家參與教材與教案的編寫,直接承擔(dān)某些課程內(nèi)容的講授任務(wù);再次,利用網(wǎng)上評(píng)估或發(fā)布調(diào)查表的形式,及時(shí)收集在校學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生對(duì)課程的反饋信息,有效促進(jìn)課程改革。

支撐:實(shí)現(xiàn)課程管理信息化

高職多樣化課程的設(shè)置、審批、查詢、使用、建設(shè)、廢棄等管理過程,如果不應(yīng)用信息系統(tǒng)加以支持,其建設(shè)難度可想而知。對(duì)我校而言,建校至今已開設(shè)四千余門課程,開創(chuàng)了課程建設(shè)管理信息化的特色管理。

課程審批管理流程信息化新增課程需經(jīng)過查詢——磋商——申報(bào)——審批等流程方能進(jìn)入課程庫(kù),除磋商環(huán)節(jié)外,其他環(huán)節(jié)均通過教務(wù)管理信息系統(tǒng)完成。廢棄課程、修改課程信息等流程均直接在教務(wù)管理信息系統(tǒng)中完成(見圖1)。信息系統(tǒng)的規(guī)范化,直接促進(jìn)了課程建設(shè)制度管理的規(guī)范化。

課程檔案資料管理信息化課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱等基本信息、課程前導(dǎo)后續(xù)關(guān)系、課程在教學(xué)計(jì)劃中的使用情況、課程負(fù)責(zé)人、課程使用教材等屬于課程檔案的資料,全部實(shí)行計(jì)算機(jī)信息化管理并在校園網(wǎng)上實(shí)時(shí)公布,這樣使全校師生對(duì)全校課程從宏觀到微觀均能有直觀的了解。

建設(shè)網(wǎng)站資源精品建設(shè)課程或精品課程必須建設(shè)相關(guān)的網(wǎng)站資源,以帶動(dòng)本課程或課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

通過以上五方面舉措,幾年來,我校的課程建設(shè)取得了突出成績(jī),課程開發(fā)比較成熟,課程設(shè)計(jì)思路清晰,建設(shè)特色鮮明,課程資源豐富,信息化水平較高,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求,大部分課程以職業(yè)證書考試為支撐,能體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展,在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位,因而入選省級(jí)或國(guó)家精品課程的比例很高。截至2008年10月,學(xué)校已建成國(guó)家級(jí)精品課程41門,省級(jí)精品課程51門。

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作者簡(jiǎn)介:

王茂莉(1974—),女,重慶市人,碩士,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員,研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>

卿中全(1971—),男,湖北利川人,碩士,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員,研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>