新課改下培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

岳 萍

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容枯燥。在以往的識(shí)字教學(xué)中都是學(xué)生緊跟教師的教,整天死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù),為此教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦。如何讓小學(xué)生能主動(dòng)地去識(shí)字成了教師刻不容緩的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中,筆者充分利用各種教學(xué)媒體,采用一些富有趣味性的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字,并收到一定的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高認(rèn)字效率

有人說(shuō):“天才就是入迷,入迷既興趣?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此,因?yàn)?低年級(jí)學(xué)生的自制力較差,而課文中的生字量大,有一定的難度,如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)驟然下降。因此,只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.畫(huà)圖識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)、看圖。在學(xué)習(xí)象形字“曰、月、水、火、口、田”時(shí),充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà),學(xué)生依形識(shí)記,很容易就掌握了生字。

2.借助順口溜

遇到難、易錯(cuò)的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒(méi)尾巴,大字在底下?！敖稹弊?一個(gè)人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè),瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果。

3.小組合作競(jìng)賽識(shí)字

首先把學(xué)生分組(可分為男、女生兩組,也可按座位分成四組或按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組);然后讓學(xué)生討論,自學(xué)生字;最后進(jìn)行比賽,看哪個(gè)小組讀得對(duì),記得清,錯(cuò)誤多的組為輸者,要給大家表演一個(gè)小節(jié)目。小學(xué)生都有好勝心,他們都不愿輸給別人。因此,學(xué)生在自主識(shí)字的過(guò)程中就更認(rèn)真,識(shí)字速度加快了,準(zhǔn)確率也大大提高了。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),識(shí)用結(jié)合,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣

1.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)中,識(shí)字與生活、識(shí)字與認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锝Y(jié)合。例如,在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么識(shí)記生字的,然后鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生聽(tīng)到教師這真誠(chéng)的鼓勵(lì),自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈,自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲,他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字,從而增加自己的識(shí)字量。

2.識(shí)用結(jié)合,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在班級(jí)中每周舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“小超市”、“動(dòng)物園”等識(shí)字活動(dòng),做到在說(shuō)話的情境中識(shí)字,真正做到識(shí)用結(jié)合。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力。

三、探索識(shí)字規(guī)律,掌握識(shí)字方法

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈?！睗h字的字形雖然難記,但還是有規(guī)律可循的。在識(shí)字教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生積累了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)時(shí),就放手讓學(xué)生學(xué)去研究、去探索,尋求適合自己的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

1.加加,減減,換換,識(shí)記生字

漢字中的許多字都是由一個(gè)基本字加上不同的偏旁組成的。在識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生看到生字,馬上就會(huì)將生字與熟字進(jìn)行比較。比較后,他們會(huì)發(fā)現(xiàn),在基本字的基礎(chǔ)上,加加,減減,換換就可以記住許多字的字形。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的記字形的方法,并運(yùn)用自己的方法識(shí)記生字。例如:在學(xué)習(xí)“泡”時(shí),可用包加三點(diǎn)水,認(rèn)識(shí)了“泡”,就可以用換偏旁的方法認(rèn)識(shí)“飽、苞、炮”等漢字,這樣既認(rèn)識(shí)了新字,鞏固了學(xué)過(guò)的字,又增加了學(xué)生的識(shí)字量。

2.了解大意,聯(lián)想識(shí)字

漢字是表意文字,起源于圖畫(huà),但是漢字畢竟不是圖畫(huà),經(jīng)過(guò)幾千年的演變,字形中表意的成分已經(jīng)不是很明顯了,了解字的意義需要靠猜想,這給學(xué)生提供了較廣闊的聯(lián)想空間。學(xué)生根據(jù)自己在識(shí)字實(shí)踐中了解的漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律,展開(kāi)豐富的想象,識(shí)記字形,樂(lè)此不疲。如學(xué)習(xí)“明”字時(shí),學(xué)生說(shuō),日月放在一起更明亮了;學(xué)習(xí)“歪”時(shí),學(xué)生說(shuō),不正就歪了;學(xué)習(xí)“甜”時(shí),學(xué)生說(shuō),舌頭舔著甘蔗真甜。這種根據(jù)字理聯(lián)想識(shí)字的方法,不僅幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住字形,還有利于學(xué)生觀察能力、想象能力和理解能力的培養(yǎng)。

識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),使“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣,從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。[e]

(山東省兗州市興隆莊煤礦學(xué)校 272100)