論體育教師教學(xué)中的情感

王玉平

情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng),如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。行為科學(xué)認(rèn)為:任何活動(dòng)都是在情感的影響下進(jìn)行的。前南斯拉夫教學(xué)論專家鮑良克說:“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性,情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力,有興趣、滿意、積極、精神振奮,還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑?！笨梢娗楦惺蔷S系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁,是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,直接影響著教學(xué)效果的好壞。

體育教學(xué),由專業(yè)特點(diǎn)決定教師經(jīng)常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作,與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感,都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽,學(xué)生才能“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道,學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍,關(guān)鍵在于教師。

一、熱愛之情

愛是對(duì)人或事物的最深的情感,可表現(xiàn)為一種傾向,形成一種動(dòng)力。我國近代教育家夏丏尊說:“教育之不能沒有愛,猶如池溏之不能沒有水?！睈鄣那楦惺求w育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

1.對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求,才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì),全身心地投入到教育、教學(xué)中去,克服重重困難,很好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生,可以產(chǎn)生巨大的感染力,不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證,是做好教育工作的巨大動(dòng)力,它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望,最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生,對(duì)學(xué)生誨人不倦,使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙,挖掘出自身最大潛能,創(chuàng)造最好的教育方法,取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛,學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友,師生之間才能建立起感情,才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn):“人們總是趨向于模仿他所愛的人,而不愿模仿他所嫌棄的人?！笨梢娊處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,使之渴望獲得知識(shí),主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作,提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛,對(duì)學(xué)生冷漠無情,甚至對(duì)他們感到厭煩,動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥,學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門,勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張,使教育活動(dòng)受阻甚至中斷,給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說得好:“如果你厭惡學(xué)生,那么,教育工作剛剛開始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了?！苯處煹慕逃挥腥谠趷鄣那楦欣?才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要,引起學(xué)生積極反應(yīng)。

二、期待之情

教師對(duì)學(xué)生深切的期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生最信賴教師的判斷力,對(duì)自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識(shí)往往依賴于教師的看法,這樣教師的期待之情對(duì)學(xué)生便尤為重要。它是對(duì)學(xué)生心靈上的支持,學(xué)生從中看到希望,獲得自信、勇氣和力量。體育教學(xué)活動(dòng)多變,動(dòng)作復(fù)雜,難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒和退縮心理。對(duì)原本有能力完成的動(dòng)作喪失信心,自認(rèn)為做不下來,而不愿繼續(xù)努力。此時(shí),教師若能用期待的目光來鼓勵(lì)學(xué)生:“一定能成功!你大有實(shí)力完成這個(gè)動(dòng)作!來,再來一次!”學(xué)生會(huì)被這種深切真摯的期待之情所感染,認(rèn)為自己真的能行,從而產(chǎn)生一種無形的力量,消除退縮心理,重新充滿希望,鼓足勇氣,克服困難,最終完成動(dòng)作。若教師首先失去信心,流露出無望、厭煩的感覺,學(xué)生得到教師這樣的情感信號(hào),自然徹底絕望,認(rèn)為自己果真不行,而放棄對(duì)動(dòng)作的繼續(xù)嘗試?？梢娊處熢谌魏螘r(shí)候,對(duì)任何學(xué)生都要飽含期待之情,學(xué)生不能沒有教師的支持、鼓勵(lì)和期望,他們常常是按照教師給設(shè)定的模式來認(rèn)識(shí)自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,增添學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心,是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

三、愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情,能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。

要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人,也會(huì)經(jīng)常遇到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾,時(shí)常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶到課堂,勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意,養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力,帶著愉悅之情來面對(duì)學(xué)生。

教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作,思維敏捷,語言豐富,動(dòng)作優(yōu)美自如,面部表情自然豐富,從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無憂無慮的教學(xué)情境,牢牢地吸引住學(xué)生的心,增添他們的學(xué)習(xí)興趣,使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣,可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多,加之體育教學(xué)本身特點(diǎn),能夠觸發(fā)激情的刺激源較多,如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全,違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下,教師愉悅的心境會(huì)使之平靜理智地來處理問題,使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī),不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之,教師本來心情煩燥、壓抑,遇到這種情況便怒火中燒,失去理智,向?qū)W生發(fā)泄出來。結(jié)果往往是刺傷學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣,會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此,體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì),要帶著歡笑走進(jìn)課堂,以愉悅之情喚起學(xué)生的愉悅情感,使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

四、寬容之情

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜多變,學(xué)生又活潑好動(dòng),比較難于組織,學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律,要求體育教師要豁達(dá)大度,對(duì)學(xué)生有寬容之情,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),使其有勇氣糾正錯(cuò)誤,教育效果明顯。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)采取冷靜的態(tài)度,不應(yīng)橫加指責(zé),要站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地地替他們想一想,采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味,對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近、友好相處的心理相容的親近感,使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為,喚起學(xué)習(xí)激情。對(duì)學(xué)生有寬容之情,不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,還能使教師本身從嚴(yán)要求自己,在教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的各種問題不斷探索適宜的教學(xué)方法。教師充分體諒學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙,對(duì)學(xué)生懷有寬容之情能驅(qū)使自身探索出更新、更好的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)效果有重要意義。

情之所至,金石為開。實(shí)踐證明,教師的情感因素對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì),在教學(xué)中以情感人、以情動(dòng)人、以情育人,使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識(shí),掌握技能,接受教育。[e](江蘇省江陰利港中學(xué) 214400)