農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀及策略

包萬(wàn)勝 唐仁均 蔡小江

信息技術(shù)就是指可用于獲取、管理、加工、創(chuàng)作、表達(dá)與交流的各種技術(shù)和工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方式,這是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。

課題組于2008年對(duì)重慶市渝北區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示:雖然農(nóng)村中學(xué)多數(shù)教師對(duì)教育信息化的要求是迫切的,但是存在著學(xué)校對(duì)教育信息化的組織管理重視程度不夠;設(shè)施設(shè)備老化陳舊,硬件投入嚴(yán)重不足;對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)力度不夠;學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備使用率低,缺乏維護(hù),沒有很好發(fā)揮功效;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平低,無(wú)法滿足教育教學(xué)需求的問(wèn)題。針對(duì)以上情況,筆者認(rèn)為,在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手。

一、地方教育部門要加大政策支持力度和資金投入力度

多功能教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬圖書館(電子閱覽室)、辦公網(wǎng)、信息中心、“班班通”等都是農(nóng)村中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的基本前提。地方政府必須加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),要加大資金的投入,把有限的錢用到刀刃上,建好“班班通”等基礎(chǔ)設(shè)施。

二、加強(qiáng)制度建設(shè),鼓勵(lì)教師使用信息技術(shù)教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn):29%學(xué)校沒有設(shè)立專門的部門和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)全校信息化建設(shè)的規(guī)劃、組織和管理;72%的學(xué)校沒有專門的政策來(lái)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具;79%的學(xué)校沒有專門的政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)課件開發(fā)活動(dòng)。可見農(nóng)村學(xué)校自身在支持教師教育信息化發(fā)展的政策方面也是非常薄弱的。由于農(nóng)村中學(xué)在政策方面相對(duì)滯后,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,應(yīng)建立健全鼓勵(lì)、考核教師使用信息技術(shù)的相關(guān)制度,激勵(lì)教師使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。

三、加大教師培訓(xùn)培養(yǎng)力度,提升教師素質(zhì)

1.教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念

信息技術(shù)已成為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。一方面,信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,其發(fā)展迅速,涉及的知識(shí)面廣,軟硬件的更新速度快,教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的水平才能跟上時(shí)代的需要。另一方面,傳統(tǒng)的教育手段已不滿足學(xué)生的要求,把信息技術(shù)作為教育手段滲透到學(xué)科教學(xué)中去,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育轉(zhuǎn)變;有利于從知識(shí)教育向智能教育轉(zhuǎn)變;有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。所以,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù),積極應(yīng)用信息技術(shù)手段,鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),使課堂鮮活而有趣,以滿足學(xué)生的需求。實(shí)踐證明,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能有效實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)效率。

2.更新教師的教育觀念

(1)調(diào)查顯示:24%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系不大;50%的教師沒有嘗試過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)。這說(shuō)明部分教師的教學(xué)觀念是落后的,對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的地位、作用是不了解的。

(2)部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上進(jìn)入了誤區(qū),主要是缺乏新的教學(xué)理念和理論的支撐,不了解信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。學(xué)科教師要以建構(gòu)主義理論、認(rèn)知主義理論為指導(dǎo),利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建立新型的教學(xué)模式,調(diào)整課堂上的師生關(guān)系,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,不要僅限于把信息技術(shù)作為演示工具,還要充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),建立新型的師生關(guān)系,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的興趣,盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓信息技術(shù)成為學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。教師的重要工作不再是用心設(shè)計(jì)課件,而是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓教師和學(xué)生都在一種積極有效、輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

3.提升教師的信息技術(shù)能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn):80%的教師使用的課件是網(wǎng)上下載的,36%的教師在教學(xué)過(guò)程中從未用過(guò)課件,56%的教師使用電子教案?jìng)湔n。這表明農(nóng)村中學(xué)教師在逐步向教育信息化方向發(fā)展,但應(yīng)用信息技術(shù)能力和使用頻率還非常低,急需加強(qiáng)培訓(xùn)。98%教師希望學(xué)校為教師提供信息化培訓(xùn)的機(jī)會(huì),22%的教師從未參加培訓(xùn)。這表明面對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn),絕大部分農(nóng)村教師希望得到培訓(xùn),但農(nóng)村中學(xué)給他們的機(jī)會(huì)確實(shí)不多。82%的學(xué)校沒有進(jìn)行過(guò)教育信息化的校本培訓(xùn);76%的教師認(rèn)為最需要的培訓(xùn)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。

現(xiàn)代化的教育要求教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),比如利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)處理各種教學(xué)信息,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種傳播和交流工具,會(huì)使用必要的軟件制作工具,能夠集成各種教育信息資源等。學(xué)校應(yīng)適時(shí)組織以上方面的校本培訓(xùn),使教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到提升,適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

四、信息技術(shù)課程整合的基本模式

1.作為學(xué)習(xí)對(duì)象

信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科,主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而,信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.作為教學(xué)工具

學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下,教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

3.作為學(xué)習(xí)工具

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下獲取信息、交流信息,并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸,甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題,如環(huán)境保護(hù)、旅游類問(wèn)題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的原則。

總之,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,首先,政府要有足夠經(jīng)費(fèi)保障,完善必須的硬件和軟件,這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合基礎(chǔ)。其次,學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理,建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師使用信息技術(shù),為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供內(nèi)在動(dòng)力。加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度、提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力,這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的根本保證。[e]

(注:本文為中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的部分研究成果。)

(重慶市華鎣中學(xué)校 401132)