提高體育課堂效率的幾點做法

劉 成

為了適應(yīng)新課改的需要,我校從2006年全面啟動了新的體育課程整體規(guī)劃工作,初步建立了適合學(xué)校實際情況的體育課程方案,并取得了一定的成果,比如在體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,如何在教師的引領(lǐng)下發(fā)揮學(xué)生的主體性等。本文就課改成果做一簡要闡述。

一、依托課程標(biāo)準(zhǔn),整合學(xué)校資源,構(gòu)建完善的學(xué)校體育課程體系

我校從2006年起著手構(gòu)建體育課程體系,充分考慮學(xué)校體育設(shè)施、師生情況等因素,參照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,制定了我校的體育課程總目標(biāo),進(jìn)而將總目標(biāo)有機(jī)地進(jìn)行切分,形成學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo),根據(jù)學(xué)期目標(biāo)以及運(yùn)動項目的內(nèi)部規(guī)律,確定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù),在構(gòu)建我校體育課程體系時,強(qiáng)調(diào)以大單元學(xué)習(xí)為基本模式,以球類運(yùn)動為主線,加強(qiáng)體操、武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),將發(fā)展身體素質(zhì)、田徑項目有機(jī)糅合到基本教材中,注重體育教學(xué)、活動的內(nèi)涵建設(shè),提升體育的育人功能,建立完善的評價體系,整體規(guī)劃學(xué)校體育活動。在構(gòu)建體育課程體系時,主要進(jìn)行了以下幾點創(chuàng)新:

1.以球類教學(xué)為主線,將身體素質(zhì)、田徑類項目有機(jī)地揉合到球類教學(xué)中去

球類運(yùn)動能很好地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì),提高他們的健康水平,同時能有效地發(fā)展學(xué)生的規(guī)則意識、協(xié)作意識。在球類教學(xué)中,有針對性地進(jìn)行一些基本體能、田徑類項目的學(xué)習(xí),在豐富學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng),提高運(yùn)動能力的同時,克服這些項目單獨學(xué)習(xí)所帶來的單調(diào)枯燥,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在籃球教學(xué)中,對發(fā)展學(xué)生的耐力水平有一個專門的規(guī)定,那就是必須進(jìn)行折返跑練習(xí),以一個固定的量化指標(biāo)融入到等級評價中。形式變了,但達(dá)到了預(yù)期的效果,學(xué)生也不會感到枯燥乏味。在其他球類教學(xué)上也是這樣,比如足球的12分鐘跑等。

2.加大體操、武術(shù)的教學(xué)比重

體操、武術(shù)教材,無論其健身功能還是育人功能,都是其他運(yùn)動項目所沒有辦法替代的。限于各種原因,在一個時期內(nèi),體操、武術(shù)教學(xué)并沒有受到足夠的重視。面對新的課程標(biāo)準(zhǔn),全新的教學(xué)理念,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,我們在構(gòu)建體育課程體系時,加大了體操、武術(shù)的教學(xué)比重,努力提高學(xué)生的健康水平。

3.采用大單元教學(xué)模式

本次體育課程改革中,高中體育實行了模塊化教學(xué),一般以18學(xué)時為基準(zhǔn)。參照高中的體育教學(xué),我們在初中體育教學(xué)中實行了大單元教學(xué)模式,在體操、武術(shù)等教材之外,基本上都是球類項目的學(xué)習(xí)。大單元教學(xué)有利于組織教學(xué),有利于學(xué)生運(yùn)動技能的形成,能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

二、改變傳統(tǒng)的以年級為單位的備課形式,在完善基本教案的基礎(chǔ)上,實行點對點備課

體育教學(xué)具有同年級、多班級的特點,也就是一個體育教師要在同一年級上多個班級的課,對于這種情況,我們通常的做法是:一個年級只寫一個教案,也就是通常所說的一個“頭”,一般每周3篇教案。這樣做也有一定的客觀原因,因為體育教師的事務(wù)繁雜,工作量較大,而體育教學(xué)也沒有文化課那么精細(xì)的要求。其實,我們知道,每一個班級學(xué)生的情況都是不一樣的,學(xué)生的基本素質(zhì)不同,班風(fēng)不同,學(xué)習(xí)態(tài)度、熱情也不同,另外,體育教學(xué)一般都是在室外進(jìn)行,上午跟下午,晴天跟陰天,有風(fēng)無風(fēng)等都會在很大程度上影響著教學(xué)。用同樣的教案應(yīng)對不同的學(xué)生,教學(xué)效果肯定是不理想的。當(dāng)然,最好的辦法就是針對每個班級的情況,都備一份詳細(xì)的教案,但這樣做,在目前的形勢下,顯然是不現(xiàn)實的。在實踐中,筆者總結(jié)了一條既實用,又不過多增加體育教師工作量的方法,具體做法是:

首先,詳細(xì)分析幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入一個新的單元學(xué)習(xí)時,首先對教材、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境、教法學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)分析,為后續(xù)的教學(xué)做好充分的前期準(zhǔn)備。

其次,制定基本教案。針對每一節(jié)具體的課,參照學(xué)生的普遍情況,詳細(xì)制定基本教案,這是進(jìn)行點對點備課的依據(jù)。

最后,完善點對點備課。所謂點對點備課,也就是進(jìn)行班級備課,針對不同的班級,不同的上課時間,不同的天氣條件,有目的進(jìn)行備課,有生成,有調(diào)整,提高教學(xué)效率。

在這里要明確三點,一是班級備課是在基本教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是一個簡案,重點說明主要的教學(xué)過程以及應(yīng)對實際情況的方法手段;二是根據(jù)不同班級的教學(xué)效果,及時進(jìn)行調(diào)整;三是點對點備課并不是一個刻板的機(jī)械的要求,教師要根據(jù)實際情況,靈活掌握。

三、在教學(xué)組織上,強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)方式,初中三年,一以貫之

從初一年級,也就是實驗之始,筆者就將實驗班級按照學(xué)生情況,在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行了分組?？紤]到平時的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)組織的順暢等因素,筆者將兩個實驗班級均分成了四個小組,每組確定組長一名,具體負(fù)責(zé)本組同伴的學(xué)習(xí)與管理。在小組化學(xué)習(xí)的組織上,筆者確立了以下幾個原則:

1.長期化原則

在進(jìn)行分組時,筆者跟學(xué)生說明,我們這個分組是長期的,三年一貫制,從初一到初三,所有的教學(xué)活動基本上是圍繞這樣的小組進(jìn)行的。

2.人員固定原則

每個小組人員一旦確定之后,基本上不再變動,除非有特別的原因,這一方面是考慮教學(xué)秩序的穩(wěn)定與流暢,同時也是為了鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)性。

3.組織靈活機(jī)動

小組學(xué)習(xí)只是一個形式,任何形式都要服從服務(wù)于教學(xué),所以在教學(xué)中針對不同的教材,靈活機(jī)動地組織教學(xué)。在這一點上,筆者采用了小組及學(xué)習(xí)單元的做法,也就是小組下面再設(shè)學(xué)習(xí)單元,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,在各小組長的組織分配下,靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.注重小組內(nèi)涵建設(shè)

如前所述,小組學(xué)習(xí)只是個形式,在學(xué)生已經(jīng)熟悉這樣的學(xué)習(xí)氛圍后,要注重小組的內(nèi)涵建設(shè),提升凝聚力,以小組的力量來發(fā)展學(xué)生的體育精神和體育素養(yǎng),全面達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的目標(biāo)。同時,在進(jìn)行成績評定時,筆者還將整個小組的學(xué)習(xí)情況,納入到評價中,目的也是如此。

遵循以上的原則,在小組化學(xué)習(xí)上,基本達(dá)到了:便于管理、組織,靈活地進(jìn)行教學(xué),能充分發(fā)揮體育骨干的作用,能使學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)落實到實處,在團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競爭中提高教學(xué)的效率。

四、改革考評方法,注重目標(biāo)達(dá)成

評價無論對于教師、學(xué)生,還是整個學(xué)校體育來說,都是至關(guān)重要的,它起著導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用,從某種意義上講,有什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn),就有什么樣的體育課。通過考評方法的改變來促進(jìn)體育課堂效率的提高,著重做了兩點:

1.延遲考核時間

作為一個體育教師,在很多的時候,教完一個項目,就會立即進(jìn)行考核。這樣做的目的是,學(xué)生剛學(xué)習(xí)完,掌握的情況比較好,考核會有一個比較好的成績。筆者認(rèn)為,這還是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,僅僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能的掌握,而沒有從學(xué)生的健康發(fā)展,終身體育能力及意識的培養(yǎng)角度來認(rèn)識體育教學(xué)。因為一個項目進(jìn)行考核后,基本上這個項目的學(xué)習(xí)也就結(jié)束了,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自我內(nèi)化的過程。筆者的做法是:延遲考核時間。一個項目,特別是武術(shù)、體操等,在教學(xué)完成后,沒有立即進(jìn)行考核,在后續(xù)的教學(xué)中,要不斷地、有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用課后、業(yè)余時間進(jìn)行自我練習(xí)提高,如此,學(xué)生對于這個項目的了解和掌握,其效果是不言而喻的。

2.建立等級評價體系

以往的考核,一般都是以學(xué)期進(jìn)行的,一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后,考核也隨之完成,這樣做總給人以凌亂的感覺,整個教材難以形成一個體系,不利于學(xué)生運(yùn)動興趣的激發(fā),不利于學(xué)生對于整個運(yùn)動的認(rèn)識以及運(yùn)動技能的掌握,特別是內(nèi)部體系完整的球類項目。為此,筆者依托學(xué)校的體育課程方案,建立了等級評價體系,實行了三年一貫制。根據(jù)學(xué)校體育課程目標(biāo),將各個項目分成不同的等級,每個等級都制定了具體的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生只有達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),才能晉級。比如籃球,筆者依據(jù)學(xué)校體育課程目標(biāo),以及實際的教學(xué)情況,一共設(shè)計了四個等級,即一級到四級,四級是最高水平,達(dá)到此級的基本上是?；@球隊的水平。其如足球、排球、體操等,也是如此。

通過等級評價,使教學(xué)變得連貫,不斷遞進(jìn),教學(xué)秩序穩(wěn)定,教學(xué)的針對性強(qiáng),教學(xué)的職業(yè)成就感加強(qiáng),而學(xué)生學(xué)習(xí)起來有動力,有目標(biāo),有比較,興趣盎然,從而有效地提高了體育課堂教學(xué)效率。[e]

(江蘇省濱海縣大套中學(xué) 224500)