開設(shè)校本課程的思考

廖丹萍

校本(school-based)從英文字面來理解是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，有人把它更簡練清晰地表達(dá)為三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。關(guān)于校本課程的概念，不管哪種說法基本上都有這樣一種共識(shí)，即它應(yīng)該是國家課程、地方課程的一種補(bǔ)充，是在中學(xué)開設(shè)的，以一線教師為主體開發(fā)的課。也正因?yàn)槿绱耍谛１菊n程開發(fā)的過程中會(huì)帶有開設(shè)這一課程的教師的個(gè)人特色。在此，筆者談?wù)剬?duì)在歷史教學(xué)中開設(shè)校本課程的認(rèn)識(shí)。

一、開設(shè)校本課程的目的

從培養(yǎng)人的角度來說，人文學(xué)科是要在潛移默化中教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受和熱愛生活，同時(shí)，通過它為學(xué)生打開另一扇窗——了解世界、了解人類行為與歷史的另一扇窗?！肚鄭u二中王千源事件引出的思考》這一課程的開設(shè)，就考慮到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的問題，然后結(jié)合歷史校本課程的開設(shè)，從歷史的角度審視西藏的問題、奧運(yùn)會(huì)的由來、奧運(yùn)精神、自由主義的由來等，以期在教會(huì)學(xué)生做人的同時(shí)，開拓他們的視野，并使他們的思想能更上一個(gè)臺(tái)階。從教師的專業(yè)成長來說，沒有什么比教師自己編寫、實(shí)施教材能更好地促進(jìn)自身專業(yè)成長，開發(fā)校本課程可以為中學(xué)教師提高科研能力提供平臺(tái)。如筆者在給學(xué)生開設(shè)《南寧三中百年滄桑史的研究》這一課程時(shí)，就查閱了大量關(guān)于我校的歷史，而且還把它上升到一個(gè)更高的角度進(jìn)行思考——百年中國的社會(huì)狀況與教育的關(guān)系，同時(shí)，在對(duì)史料的挖掘中也發(fā)現(xiàn)了許多以前不太注意的專業(yè)問題。這從學(xué)校發(fā)展的角度來說，也增加了學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、開設(shè)校本課程的形式

總體來說，開設(shè)校本課程可以分長期校本課程和短期校本課程兩種形式。剛開始，可以選取開設(shè)短期校本課程的形式，因?yàn)橹袑W(xué)教師的工作量大，有一定的升學(xué)壓力(而這方面會(huì)在很大程度上左右著中學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容)，同時(shí)其知識(shí)更新、研究水平還有待提高，一開始就開設(shè)長期課程是有難度的。因此，開設(shè)短期校本課程是首選，即使開設(shè)一兩節(jié)與教學(xué)大綱無關(guān)的課程也可看作是短期校本課程，應(yīng)把這一過程作為教師的經(jīng)驗(yàn)積累階段，在經(jīng)過一定時(shí)間的嘗試后，再逐步向開設(shè)長期課程過渡。從長遠(yuǎn)來說，開設(shè)短期校本課程也可以作為長期校本課程的一種補(bǔ)充而存在，它可以讓教師根據(jù)社會(huì)的變化來確定內(nèi)容的變化，如《青島二中王千源事件引出的思考》就是因?yàn)閷W(xué)生熱議該事件，然后以此為契機(jī)開設(shè)短期校本課程的典型。

校本課程的上課方式可以是傳統(tǒng)的講授式，也可以是現(xiàn)在較為時(shí)髦的以學(xué)生為主導(dǎo)的研究、討論式，選取什么樣的方式應(yīng)根據(jù)開設(shè)的內(nèi)容而定。筆者上《青島二中王千源事件引出的思考》采用講授與討論兩種方式相結(jié)合，而上《南寧三中百年滄桑史的研究》則是采用以學(xué)生為主導(dǎo)的研究式。

三、選取哪些內(nèi)容來開設(shè)及如何開設(shè)校本課程

在此，筆者主要從短期校本課程來論述。“學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決”，“學(xué)校自身的問題”中的一個(gè)重要的問題就是學(xué)生在某一時(shí)期需要了解或掌握的問題，或者是大部分學(xué)生都比較關(guān)心或感興趣的問題，或者是教師在教育過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題。因此，我們基本上可以此來確定開設(shè)校本課程的內(nèi)容：第一，選學(xué)校的事情來開設(shè)；第二，選身邊的或?qū)W生比較關(guān)心、感興趣的事情來開設(shè)。比如，短期校本課程《南寧三中百年滄桑史的研究》和《青島二中王千源事件引出的思考》就是圍繞著這兩個(gè)角度來開設(shè)的。

開設(shè)《南寧三中百年滄桑史的研究》短期校本課程是選學(xué)校的事情來開設(shè)，因?yàn)?008年恰逢南寧三中建校100周年，當(dāng)時(shí)學(xué)校計(jì)劃要讓學(xué)生深入了解本校的歷史，這是學(xué)校自身的問題。要把學(xué)校自身的問題解決好，就要放在本校中進(jìn)行，而且還要把開設(shè)的課程上升到一定的高度，即從歷史的角度審視社會(huì)的變化與教育的關(guān)系。在課程開設(shè)的過程中，讓學(xué)生通過多種途徑了解本校的歷史，如采用圖片、文字、人物訪談等多種形式，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在不同的階段，教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是不同的?學(xué)校的教育是獨(dú)立存在的嗎?它會(huì)受到哪些社會(huì)因素的影響?近現(xiàn)代中國的歷史在南寧三中的百年史中留下了哪些足跡?回顧這段歷史對(duì)我們今天的教育提供了哪些借鑒?……把身邊的歷史加入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景來思考，就成為了開設(shè)短期校本課程的一個(gè)立足點(diǎn)，也是讓遙遠(yuǎn)的歷史走進(jìn)學(xué)生心中的一個(gè)嘗試。

而開設(shè)《青島二中王千源事件引出的思考》是在2008年4月底，當(dāng)時(shí)奧運(yùn)圣火在國外傳遞時(shí)，遭到了藏獨(dú)分子的破壞，海外的華人、華僑及留學(xué)生表現(xiàn)出了高度的愛國心與強(qiáng)烈的民族情感，但也出現(xiàn)了一些雜音，其中較為突出的就是從青島二中畢業(yè)的學(xué)生王千源在美國的所作所為。學(xué)生對(duì)此非常關(guān)注，因此，筆者以這一事件為契機(jī)選取了學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容開設(shè)了兩節(jié)短期校本課程。在查閱了大量的相關(guān)資料后，我捕捉了幾個(gè)相關(guān)的名詞：王千源的個(gè)人成長史、奧運(yùn)、藏獨(dú)、近現(xiàn)代的中國、自由。然后設(shè)計(jì)了幾個(gè)板塊的內(nèi)容來開設(shè)：(1)什么是王千源事件?(2)關(guān)于西藏。(3)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)。(4)關(guān)于言論自由。(5)王千源事件引出的思考。通過開設(shè)課程讓學(xué)生參與討論和思考一些問題，這些問題不需要馬上給出答案，但要對(duì)他們有所觸動(dòng)，讓他們有所思考。

筆者認(rèn)為，開設(shè)校本課程應(yīng)該是在學(xué)校中的，開設(shè)的內(nèi)容可以是在我們身邊的、對(duì)我們有所觸動(dòng)的，也可以是當(dāng)?shù)鼗虍?dāng)前的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，或者是學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問題，或者是教師有獨(dú)到見解的問題，或者是把學(xué)生的思想引到更高層次的問題。只有如此，才能達(dá)到開設(shè)校本課程的目的。

四、開設(shè)校本課程前教師應(yīng)該做的準(zhǔn)備

開設(shè)校本課程是“學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決”，這就對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，如《南寧三中百年滄桑史的研究》就要求教師能很好地把握1898--2008年的近現(xiàn)代中國歷史；同時(shí)，要求教師對(duì)身邊的事保持一定的敏銳性，并且要進(jìn)一步擴(kuò)充自己的知識(shí)面，特別是對(duì)自己所要分析討論的問題盡可能多地去了解，如《青島二中王千源事件引出的思考》既涉及了奧運(yùn)圣火傳遞、藏獨(dú)在海外鬧事等相當(dāng)多的社會(huì)熱點(diǎn)問題，也涉及了許多中學(xué)教科書上沒有提到的知識(shí)，這些都需要教師去充分地了解；開設(shè)校本課程還要求教師善于思考，尤其是嘗試變換不同的角度去思考，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如《南寧三中百年滄桑史的研究》最后提出的社會(huì)的發(fā)展與教育的關(guān)系和《青島二中王千源事件引出的思考》提出的一系列問題，可以這么說，要培養(yǎng)出有思想的學(xué)生首先要有有思想的老師；最后要求教師能保持對(duì)生活的敏感與熱情，熱情的教師才能培養(yǎng)出熱情的學(xué)生。

(責(zé)編雷靖)