生物教學如何培養(yǎng)學生的學習積極性

何　清

學習積極性是學生的一種重要心理狀態(tài)，它對學生的學習行為影響極大，與學生是否取得學習成功密切相關。具有學習積極性的學生，總是信心十足地去完成他的學業(yè)，去戰(zhàn)勝學習中的困難，從而能導致他順利地實現自己的學習目標。那么，教師在生物教學中，如何培養(yǎng)學生的學習積極性呢?

一、幫助學生明確學習目的

在生物教學中，常常發(fā)現學生有這樣的想法：“生物學不學都一樣，反正都是副科?！背霈F這種思想源自一個嚴肅的問題一生物學習的價值何在?因此，新學期新學生的第一節(jié)課尤為重要，教師應精心備課，設計出精彩的教學方案，啟發(fā)、引導學生，使學生認識到我們的身邊處處有生物，小到啤酒發(fā)酵用的酒餅、加酶洗衣粉等生物制品，大到人類基因組計劃、目前出現的嚴峻的全球性糧食問題，及為有效解決糧食問題而產生的現代農業(yè)生物技術、轉基因產品等等，這一切無不證明生物知識作用范圍之廣。這樣，把生物教學置于社會生活的背景中，把生物教學與生活聯系起來，與學生的經歷體驗聯系起來，使學生充分認識到生物科學與我們的生活息息相關，從而使學生意識到在“科技強國”中自身的民族責任感和使命感，明確學習的目的，增強學習的積極性。

二、加強師生之間的情感交流

愛屋及烏，學生喜歡某個教師會直接導致他喜歡這個教師所教的學科。所以，生物教師的工作不應只限于給學生傳授生物知識，還應放下師道尊嚴的架子，跟學生打成一片，與學生建立一種朋友式的平等友好關系，以發(fā)揮情感這個非智力因素的作用，引導學生熱愛生物學習。如去年我接手八年級的生物課，發(fā)現其中一個班的大部分學生生物成績很不好是因為他們缺乏自信。通過與學生打球、上網聊天、一起聽流行音樂等接觸學生，與學生溝通交流，傾聽他們的聲音，了解他們的內心世界，鼓勵他們努力學習，培養(yǎng)他們的自信。師生成了好朋友，學生在學習上遇到難題，都會主動請教老師，同學們經常相互討論問題，學生學習興趣得到提高，從而形成了積極向上的良好學習氣氛，班級整體生物成績明顯提高。實踐證明，教師以積極的態(tài)度欣賞接受和喜愛身邊的每一個學生，并注意不失時機激發(fā)培養(yǎng)學生的學習信心，學生就能從教師對他們的態(tài)度中感覺到教師對他們的熱愛與信任，從而使自己以積極的心態(tài)投入學習。

三、運用積極評價激勵學生

現在對學生的學習評價多數以分數高低來衡量，這樣做由于忽視了學生自身原有的基礎和心理特征，相當多的學生要承受由低分數帶來的心理壓力，很少能感受到學習的快樂和體驗成就感，從而失去了學習的信心。為了使教學評價能起到激勵學生參與學習、獲得自我肯定、培養(yǎng)學習興趣的作用，應以個人進步程度為評價的主要根據。只要學生努力了，在其原來的起點上獲得進步，哪怕其水平是較低的，進步幅度是微不足道的，都應該得到肯定和積極的鼓勵。例如，上實驗課《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》時，教師提問一位生物成績很差的同學：大雨過后，蚯蚓為什么會紛紛爬到地面上來?她回答：因為大雨過后空氣清新。當時班上的同學哄堂大笑?！巴瑢W們，這位同學說的有一定的道理呀!下過雨后，空氣不是清新許多嗎?也許她還沒回答完，你們就笑起來了，下面可能說的是土壤浸水后缺乏空氣，蚯蚓得不到足夠的氧氣而紛紛爬到地面來，對嗎?”盡管她的回答并不令人滿意，但老師還是鼓勵她肯定她。以后每次考試試卷發(fā)下來，她看到的不再只有冰冷的數字，更多的是一些充滿鼓勵性的話：“你真棒，謝謝你給我?guī)淼捏@喜!”“我為你的進步而感到高興，繼續(xù)努力，相信你能取得更好的成績!”……她學習生物的興趣越來越高，成績不斷提高。會考時她從試場出來后，很自信地對老師說：“老師，我肯定得A+?！苯處煵粌H要積極評價學生的變化，而且要引導學生認識、評價自己的進步，體會成功的快樂，以培養(yǎng)學生的自信，使學生進一步提高學習的積極性。

四、開展豐富多彩的課堂活動

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個有成就的人、一個成功者。”所以，每個學生都有可能具有一技之長。通過開展豐富多彩的課堂活動，能從中挖掘學生的特長、潛能，讓學生體會成功的滋味，培養(yǎng)各種能力，激發(fā)學習的信心。當學生意識到自己在某方面比別人強，并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，轉化為學習的動力，激勵他們向著更高的目標前進?；顒拥男问娇啥喾N多樣，如游戲類(包括角色扮演游戲、競猜游戲、拼圖游戲、填字游戲等，如人體骨骼拼圖和消化系統(tǒng)拼圖、編制食物網、“跟我做”中的生態(tài)球、貓和老鼠、聽聲音比賽、神經調節(jié)系列活動)，還有探究實驗、制作類、設計與創(chuàng)作類等。

五、讓學生親身參與社會實踐

為了開拓學生的視野，使學生進一步親身體會學習生物的重要性，可以把課外實踐活動和課堂教學結合起來，讓學生調查了解、解決一些實際問題。例如，4月22日“世界地球日”，我們結合七年級上冊第三單元“生物圈中的綠色植物”、七年級下冊第三章第三節(jié)“空氣質量與健康”、第七章“人類活動對生物圈的影響”等課程，把學生帶到南流江邊，學生目睹了玉林市近年來環(huán)境治理及植被綠化的改善，切身體會了種子的萌發(fā)對環(huán)境的要求，植被的生長對防止水土流失的作用。通過了解環(huán)境污染，及動植物資源被破壞產生的危害，懂得保護環(huán)境的迫切性和長期性，懂得要從我做起，從小養(yǎng)成愛護環(huán)境好習慣。這類活動還有《玉林市食用栽培技術現場考察》、《興業(yè)縣專業(yè)化養(yǎng)殖有關育雛與免疫調查》、《在校學生性別比例調查》、《市污水處理廠水凈化過程考察》等。實踐活動提高了學生的參與熱情，使學生樹立起環(huán)保意識，培養(yǎng)了學生的社會責任感，激發(fā)了學生學習生物的興趣，使學生更多地體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)了學生學習生物的積極性。

學生的學習積極性提高了，就能為有效提高教學效果打下良好的基礎。

(責編王學軍)