提高質(zhì)量是當(dāng)前教育最為緊迫的任務(wù)

郭永福

改革開放以來，我國的教育事業(yè)同其他事業(yè)一樣，取得了輝煌的成就，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)跨越：一是實(shí)現(xiàn)了“兩基”，二是高等教育從精英教育走向大眾化。職業(yè)教育、成人教育也都有了很大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了窮國辦大教育的目標(biāo)，培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的各級(jí)各類人才，形成了人力資源的巨大優(yōu)勢(shì)。

目前，我國教育已進(jìn)入了新的發(fā)展階段。我國已成為人力資源大國，正在向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)；讓孩子有學(xué)上的問題初步得到解決，上好學(xué)的問題成為突出矛盾；各級(jí)各類教育的數(shù)量和規(guī)模問題已初步解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)問題成了突出矛盾；現(xiàn)代國民教育體系已經(jīng)基本形成，中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系還有待進(jìn)一步發(fā)展和完善；提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為各級(jí)各類教育最為緊迫的任務(wù)。我國教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了全面提高教育質(zhì)量的新階段，進(jìn)入了讓孩子們上好學(xué)的新階段，進(jìn)入了建設(shè)人力資源強(qiáng)國的新階段。

為什么提高教育質(zhì)量成了各級(jí)各類教育最迫切的任務(wù)?這是因?yàn)椋阂皇墙逃陨戆l(fā)展的必然要求。前一階段經(jīng)過規(guī)模急劇擴(kuò)張，教育資源以前所未有的速度得到補(bǔ)充和加強(qiáng)，但是資源擴(kuò)張的速度跟不上規(guī)模擴(kuò)張的速度，尤其是優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀教師資源的補(bǔ)充和加強(qiáng)大大滯后于規(guī)模的擴(kuò)張。二是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求。我們今天培養(yǎng)的是全球化背景下參與世界強(qiáng)國建設(shè)、參與承擔(dān)大國責(zé)任的新一代中國國民，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)者，這是社會(huì)進(jìn)步提出的新要求。三是人民群眾對(duì)教育的新期待。人民群眾物質(zhì)文化需求有了新的發(fā)展，希望接受優(yōu)質(zhì)教育，這也與獨(dú)生子女政策有關(guān)系。

提高教育質(zhì)量也是世界各國教育發(fā)展的趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、政治的多極化、文化的多元化、科技日新月異發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，未來的競爭是科技、人才的競爭，教育的競爭，教育質(zhì)量和效益的競爭。為了在未來競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，各國都更加重視教育，加大教育投人，開展教育改革，提高教育質(zhì)量和效益。

提高教育質(zhì)量需要采取一系列措施，如改善辦學(xué)條件，提高教師整體素質(zhì)，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益是提高教育質(zhì)量最重要最有效的途徑之一，因?yàn)閷W(xué)生在中小學(xué)主要是通過課堂接受教育的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅必修課來講，小學(xué)10門、初中13門、高中12門。其延續(xù)時(shí)間，短的一兩年，長的12年。授課時(shí)數(shù)，義務(wù)教育9年23門，7792學(xué)時(shí)；高中3年12門，2513學(xué)時(shí)；普通教育12年共35門，10305課時(shí)。因此，在強(qiáng)調(diào)提高教育質(zhì)量的今天，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，成了大家關(guān)注的問題，廣大教師在這方面進(jìn)行了積極探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

玉林市作為首批國家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，2001年秋天開始進(jìn)入新課程改革，在自治區(qū)教育廳統(tǒng)一部署下，在市委、市政府和市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)課改進(jìn)程中的主要困難和問題，運(yùn)用教育科研的方法和技術(shù)，勇于自主創(chuàng)新，積極探索構(gòu)建以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心、以問題為主線組織課堂教學(xué)，注重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新課程問題教學(xué)法，創(chuàng)建玉林教育科研人才小高地，形成“實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新”的工作精神和工作理念，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師逐步將新課改理念內(nèi)化為自覺的教育教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展；努力改革教學(xué)內(nèi)容與方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新精神，在學(xué)科課堂教學(xué)中有效落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，有效地推動(dòng)課改的順利實(shí)施。

我們?cè)谟窳峙e辦問題教學(xué)法論壇和現(xiàn)場觀摩會(huì)，就是搭建平臺(tái)展示問題教學(xué)法的理念、做法、成績和經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)大家來觀摩，對(duì)新課程問題教學(xué)法作出評(píng)價(jià)，并且探討新課改中共同關(guān)心的理論問題和實(shí)際問題。應(yīng)該看到，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)無形的漸進(jìn)過程。我們雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但還有許多問題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)。要進(jìn)一步完善義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)高中課程改革的指導(dǎo)，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校課程改革的重點(diǎn)支持，建設(shè)體現(xiàn)現(xiàn)代要求的高水平、高質(zhì)量的教材體系，強(qiáng)化教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和課程管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

(責(zé)編王學(xué)軍)