依托文本資源練好低段寫話

林巧燕

如何讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字詞，既是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地識字，筆者根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，采取針對性措施。有意識地提高他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。

一、把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果讓學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，讓學(xué)生樂于識字，主動識字。如在教《日月明》、《口耳目》這兩課時，我出示了學(xué)生在學(xué)前班接觸過的幾個有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，達(dá)到很好的識字效果。

二、利用游戲調(diào)動學(xué)生識字的興趣

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學(xué)中，會收到意想不到的效果。如通過“郵遞員送信”這個游戲，讓學(xué)生扮演郵遞員，手中拿著生字卡，送到講臺上，帶領(lǐng)其他學(xué)生來認(rèn)讀?！白R字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，就是設(shè)置道道關(guān)卡，每過一道需認(rèn)識生字。若順利通過道道關(guān)卡，就能奪取最后的紅旗。這些都是很好的識字教學(xué)游戲，教師在課堂上可作一些嘗試。在教學(xué)《口耳目》一文時，因?yàn)闀惺且怨糯南笮巫謥硪霈F(xiàn)代漢字，于是我就讓學(xué)生來玩“兌門票”的游戲。我手中持“象形字”門票，學(xué)生們手中持生字門票，老師一出示門票，學(xué)生就馬上要拿出生字門票，對號入座。這種方式使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，極大地激發(fā)學(xué)生的熱情。

另外，我還根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教學(xué)《蔬菜里》一課，在欣賞了菜園豐收的景象后，我結(jié)合課文內(nèi)容說：“菜園里藏著好多字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和你們一起做游戲了!”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，我讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)了他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

低年級的學(xué)生最擅長形象記憶，讓他們聯(lián)系一些具體的直觀形象也有助于他們識字。如學(xué)習(xí)“愛”字時，學(xué)生通過聯(lián)想編出：“天冷了，用手抓一塊布蓋在朋友身上，表示愛護(hù)。”還編出兒歌：“一撇三點(diǎn)頭，家住禿門樓，心中常思念，交個好朋友。”又如學(xué)習(xí)“怕”字時，根據(jù)這個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶：“由于心里害怕，臉都嚇白了?！蓖ㄟ^直觀手段、形象語言、生動小故事，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動的故事和一幅幅有趣的圖畫，提高了學(xué)生識字的積極性。

四、從生活中教學(xué)生自主識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)《春雨的顏色》一文中，有個要識記的生字“顏”，由于學(xué)生還不認(rèn)識“彥”和“頁”，在識記時遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘顏是顏老師的‘顏?！蹦莻€說：“我也知道，這個‘顏是水彩顏料的‘顏”……學(xué)生的回答都十分精彩。

另外，在學(xué)校中，讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，也可以擴(kuò)大識字量；還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字；校外，各種包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等都是學(xué)生認(rèn)字的好資源。我經(jīng)常鼓勵孩子們給日常用品注標(biāo)簽以擴(kuò)大識字量?？傊覀兘處熞龑?dǎo)學(xué)生平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，肯定會非常高興，學(xué)生對識字就會樂此不疲。樂在其中!

低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學(xué)生識字的方法，鞏固生字的記憶，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時又學(xué)以致用，更好地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。