運(yùn)用“思維圖”引導(dǎo)學(xué)生作文

龍玉潔

寫作的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，可是有些教師指導(dǎo)學(xué)生選材和構(gòu)思時(shí)，不能讓學(xué)生盡快地拓展思維、展開(kāi)聯(lián)想，有些學(xué)生想不出自己所要寫的內(nèi)容，只能人云亦云。

寫作思維活動(dòng)具有聯(lián)想性、求異性、創(chuàng)新性和優(yōu)選性。求異性思維，指多角度的發(fā)散思維，追求多種思維角度、多種思維層次、多種思維路線和多種思維結(jié)果。既可以橫向思維，也可以縱向思維；既可以正向思維，也可以逆向思維。學(xué)生善于求異思維，文章立意角度就會(huì)多樣化。寫作中的聯(lián)想性思維，指由此及彼、由表及里地想到有關(guān)事物及其聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作文材料，開(kāi)拓寫作思路。寫作中的優(yōu)選性思維，指對(duì)多種信息材料加以比較，進(jìn)行篩選，作出優(yōu)化選擇。

在寫作中，這些思維方式不是孤立使用的，而是相輔相成、相得益彰的。因此，教師應(yīng)拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生思維過(guò)程和結(jié)果呈現(xiàn)獨(dú)特性，相互交流；教師對(duì)學(xué)生的構(gòu)思有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)。作文指導(dǎo)課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思維結(jié)構(gòu)圖”，展示其思維結(jié)果。這種思維結(jié)構(gòu)圖也可以簡(jiǎn)稱為“思維圖”。常用的“思維圖”有：氣泡圖、流程圖、邏輯框架圖、樹(shù)狀圖等。請(qǐng)看兩節(jié)作文指導(dǎo)課的片斷。

片斷一：編探險(xiǎn)故事

師：在剛才的想象歷險(xiǎn)中，你有什么特別的經(jīng)歷?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：我在森林中看到了一大片美麗的鮮花，那是魔法花園。我走進(jìn)里面，出現(xiàn)了幻覺(jué)，迷路了。

師：這是一個(gè)很奇妙的情節(jié)。(板書：誤進(jìn)魔法花園)

師：森林里險(xiǎn)象環(huán)生，你們的經(jīng)歷各有不同，極為精彩。請(qǐng)你們?nèi)〕鰧W(xué)習(xí)卡，以小組為單位進(jìn)行討論。像老師剛才做的這樣，把你們小組的經(jīng)歷概括出來(lái)，填進(jìn)學(xué)習(xí)卡中。

師：我們來(lái)交流一下各小組的想法，看看哪個(gè)小組的構(gòu)思最為奇妙，哪個(gè)小組的發(fā)言人先講一講?請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)講，找到他們構(gòu)思的過(guò)程中最吸引你的情節(jié)。

片斷二：描寫聲音

師：同學(xué)們，你在什么地方什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)讓你難忘的什么聲音?這種聲音是怎樣的?給你帶來(lái)什么樣的感受?

生：我在海邊聽(tīng)過(guò)讓我難忘的聲音，海浪的嘩嘩聲，海鷗悅耳的叫聲，海風(fēng)吹著樹(shù)林發(fā)出的沙沙聲，還有很多聲音，我感到很愉快。

師：每個(gè)人聽(tīng)到的聲音及其感受是不相同的。請(qǐng)你們一邊回憶，一邊填在“思維圖”上。

這兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師運(yùn)用不同“思維圖”啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生運(yùn)用“思維圖”展示思維過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生展示的思維結(jié)果，出現(xiàn)求異性思維，也出現(xiàn)聯(lián)想性思維。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、選擇，就是優(yōu)選性思維。

“思維圖”標(biāo)示出事物之間關(guān)系和順序，反映學(xué)生大腦內(nèi)的思維構(gòu)架、狀態(tài)，以直觀形象的方式呈現(xiàn)。大腦中儲(chǔ)存的信息，是以多維形式彼此聯(lián)結(jié)的。我們輸出信息的方式同大腦儲(chǔ)存信息的形式一樣，就會(huì)輕松回憶；我們的聯(lián)想方式和大腦儲(chǔ)存信息的方式一樣，就能充分發(fā)揮聯(lián)想?！八季S圖”可以促使學(xué)生思維活躍起來(lái)。上面的兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師運(yùn)用“思維圖”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一級(jí)思維擴(kuò)張；在此基礎(chǔ)上?？梢赃\(yùn)用“思維圖”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二級(jí)的思維擴(kuò)張，甚至三級(jí)思維擴(kuò)張。當(dāng)學(xué)生的思維活躍起來(lái)之后，再讓其寫作，就不會(huì)出現(xiàn)作文“千篇一律”的現(xiàn)象。