一次綜合性實(shí)踐活動(dòng)的有益嘗試

魏明福

2007年下半年，江蘇省高淳縣研訓(xùn)中心把我固城中學(xué)定為綜合實(shí)踐活動(dòng)基地校。我校在接受任務(wù)后便進(jìn)行了分工，著手準(zhǔn)備。初二年級(jí)的四、五兩班以“美麗的固城，我的家”為主題開(kāi)展活動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行了廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)生熱情高漲。縣研訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)曾多次來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。我們?cè)诮鼉蓚€(gè)月的活動(dòng)中收獲頗豐，匯報(bào)課好評(píng)如潮。

在確定主題后，制定了活動(dòng)計(jì)劃，擬寫(xiě)了活動(dòng)方案，負(fù)責(zé)活動(dòng)的教師進(jìn)行了反復(fù)的研討，最終把學(xué)生分成了三組(每組30人，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái))。

第一組“探尋歷史足跡”，主要任務(wù)是挖掘固城豐富的歷史文化資源，他們通過(guò)實(shí)地探尋、拍攝、走訪老人、查找資料等實(shí)踐，多角度、全方位地來(lái)探尋家鄉(xiāng)悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。在小組中有明確的分工，比如有的學(xué)生實(shí)地考察、拍攝，有的走訪老人，有的去查資料，一段時(shí)間后便集中進(jìn)行整理、分析、討論，然后形成文字和音像資料。他們?cè)谶@次活動(dòng)中一共拍攝了500多張照片，找到了諸如伍子胥等幾位歷史名人的故事，整理出了有關(guān)家鄉(xiāng)的優(yōu)美的歷史傳說(shuō)。最有意思的是他們能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)這些歷史名人、優(yōu)美的傳說(shuō)進(jìn)行評(píng)判，有了一些獨(dú)特的見(jiàn)解。如一位學(xué)生認(rèn)為伍子胥很狹隘，他不應(yīng)該為了一己私利而把固城燒了，但他在文章的結(jié)尾卻這樣寫(xiě)道：“歷史不能被還原，沒(méi)有哪個(gè)現(xiàn)代人能完全地理解歷史人物的所作所為究竟是出于什么心態(tài)?！笨梢?jiàn)小作者已學(xué)會(huì)了全面客觀看問(wèn)題了。

第二組“描繪今日藍(lán)圖”，主要任務(wù)是利用雙休日到圃城的集鎮(zhèn)農(nóng)村走一走，看一看，了解家鄉(xiāng)在哪些方面發(fā)生了變化，特別是在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)方面取得了哪些成就。于是乎，同學(xué)們?cè)陔p休日就分成幾路，足跡幾乎遍及了固城的山山水水，他們利用手中的相機(jī)拍攝了大量反映家鄉(xiāng)變化的照片，寫(xiě)下了一篇篇優(yōu)美的文章，并分成“交通日新月異”“地方物產(chǎn)介紹”“舊貌換新顏”“如詩(shī)如畫(huà)的校園”“豐富多彩的校園生活”和“人物專訪”等欄目進(jìn)行匯報(bào)展示。在這些照片和文章中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是在用心去做，真真切切地“沉”了下去，“融”了進(jìn)去。下面摘錄幾段學(xué)生的習(xí)作供大家欣賞。

我們觀察胥河美麗的景色。胥河雖不及滔滔的長(zhǎng)江，比不上洶涌澎湃的黃河，但胥河有其獨(dú)特的韻味，河面上微波粼粼，水波慢慢向岸邊移來(lái)，越來(lái)越近，沖在河邊的護(hù)堤上，連出層層白花，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。(描寫(xiě)家鄉(xiāng)胥河景象)

習(xí)慣上，農(nóng)歷9月吃母蟹，農(nóng)歷lO月吃公蟹，這就是俗語(yǔ)說(shuō)的“九月圓臍十月尖”了。告訴你，真正會(huì)吃蟹的人，主要還是吃公蟹，因?yàn)楣啡赓|(zhì)更鮮，蟹油更多，絕對(duì)是老饕們的至愛(ài)。(介紹家鄉(xiāng)的螃蟹)

11月25日，我們一行十幾人，騎著單車來(lái)到了花山?；ㄉ轿挥诠坛呛臇|南岸，這里“鳥(niǎo)聲穿竹去，云影過(guò)山來(lái)”。郁郁蔥蔥的樹(shù)木，猶如大海波浪，一層一層推向山頂。崎嶇的山徑，爬崗過(guò)林，說(shuō)不盡的曲折幽靜。我們仿效古代的樵夫，面對(duì)茫茫綠海，放聲高歌，歌聲追云破霧，悠悠蕩蕩。山間泉水叮咚作響，潔靜如玉，玻璃似的透明，難怪古人稱之為“玉泉”。我們也曾在泉水流經(jīng)的山腰旁，尋找白牡丹的蹤影，然而令人失望。唉，如果我是那個(gè)小和尚，肯定不會(huì)用開(kāi)水澆死牡丹花的，可惜!(游花山)

午飯后，我們決定去固城湖劃船。在田叔叔的陪同下，我們輕輕蕩著雙槳，悠閑地欣賞著湖光山色，不禁心馳神往。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這湖是固體，像一塊無(wú)瑕的翡翠，閃爍著美麗的光澤；湖水又是活的，層層鱗浪隨風(fēng)而起，跳躍的光點(diǎn)，伴著我的心在追逐，在嬉戲；湖面是靜的，它如明鏡一般，清晰地映出藍(lán)的天，白的云，紅的花，綠的樹(shù)……不知誰(shuí)的一聲喊叫，打斷了我的思緒。此時(shí)的湖上碧波蕩漾。湖岸風(fēng)光旖旎，難怪“固城煙雨”吸引了歷代文人墨客為之誦詠。不知不覺(jué)，我們?cè)诤幸褍尚r(shí)。便依依不舍地上了岸。(泛舟家鄉(xiāng)的固城湖)。

第三組“共話明日輝煌”，主要任務(wù)是組織同學(xué)們進(jìn)行“家鄉(xiāng)的未來(lái)不是夢(mèng)”演講比賽，利用手中的畫(huà)筆描繪家鄉(xiāng)未來(lái)美好的藍(lán)圖等活動(dòng)。同時(shí)對(duì)其他兩組所提供的材料進(jìn)行篩選，在老師的幫助下進(jìn)行課件制作。向老師同學(xué)展示自己的成果。我在閱讀同學(xué)們的習(xí)作時(shí)，真的非常佩服他們的想象力。下面摘錄學(xué)生佳作片斷：

“山間百花爭(zhēng)絕。蝴蝶在花間飛舞。好一派美妙祥和的景象。爬上秀山，立于山巔，春風(fēng)吹拂，每根筋骨都爽快舒活。極目遠(yuǎn)眺，千山萬(wàn)壑奔攏腳下。這就是我美麗的家鄉(xiāng)——固城?！?/p>

“家鄉(xiāng)的未來(lái)不是夢(mèng)，我站在歷史與現(xiàn)實(shí)的交叉點(diǎn)上，踩著跨向新時(shí)代的地平線，聆聽(tīng)著歷史的足音和時(shí)代的召喚，在我的自豪中也因有了昨日的辛酸。更增添了一份新的沉重?！?/p>

經(jīng)過(guò)同學(xué)們近兩個(gè)月的不懈努力，固城中學(xué)“美麗的固城，我的家”綜合性實(shí)踐活動(dòng)宣告結(jié)束，匯報(bào)課于12月28日如期舉行。

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到了讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)；充分挖掘本地豐富的文化和歷史資源，加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)和研究；利用綜合實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的能力，從而達(dá)到全面提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。在綜合實(shí)踐課中，教師創(chuàng)設(shè)教育情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，教學(xué)從“封閉”走向“開(kāi)放”；真正做到多學(xué)科交叉滲透，并有所獲。學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)才干，課堂教學(xué)收到了很好的效果。對(duì)此，我的體會(huì)是：

一、教學(xué)模式和遵循原則

1教學(xué)模式的探索和建構(gòu)，不僅要從理論研究角度出發(fā)，而且要從實(shí)踐運(yùn)作角度出發(fā)；不僅要從邏輯出發(fā)，更要從歷史出發(fā)。教學(xué)模式是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)確證的，它具有穩(wěn)定性、多樣性、多元性、整體性。一般來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的基本模式可概括為：

2有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：①正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。②恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。③整合校內(nèi)課程與校外課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特征

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，注重多元化、過(guò)程性評(píng)價(jià)。著眼于挖掘和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的潛能，加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)，幫助學(xué)生找問(wèn)題，看亮點(diǎn)，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系。

1評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。

2評(píng)價(jià)主體多元化，讓評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。

3評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)交流、合作和碰撞的過(guò)程。在這一過(guò)程

中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)活動(dòng)效果的影響更大。

4評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論。人的智能是多方面的，評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。

三、有助于學(xué)生的成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和氛圍，以及學(xué)習(xí)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)和實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了學(xué)生自尊心與自信心。

1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生個(gè)性自由飛揚(yáng)。綜合實(shí)踐課上學(xué)生自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很大程度上有自己的生活體驗(yàn)，比如“固城遺址辯論”“介紹固城螃蟹、茶葉、蘑菇”“固城歷史名人”，都與他們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活有很大關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，他們能充分發(fā)揮自己的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，變課堂為社會(huì)生活的縮影，給自己上了一次生動(dòng)的生活模擬課。

這種綜合實(shí)踐活動(dòng)課符合綜合性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究精神，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不同于以往的學(xué)習(xí)方式。在以前的教學(xué)活動(dòng)中，課堂過(guò)多地被教師占領(lǐng)，甚至成為一言堂。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有意思，本來(lái)生動(dòng)豐富的語(yǔ)文知識(shí)在一些死板的模式下，變得令學(xué)生反感，興趣消失。而現(xiàn)在放手給學(xué)生，讓他們利用自己喜歡的方式、自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，去自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不僅會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)：讓他們?cè)趧?chuàng)造中取得成就感，置身于快樂(lè)之中。平時(shí)課堂不愿意發(fā)言的同學(xué)，由于在這種課上有了展示自己才華的機(jī)會(huì)，自我價(jià)值得以體現(xiàn)，從而改變了自己不愛(ài)“表現(xiàn)”的性格，有助于他們個(gè)性發(fā)展。

2讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)，為其將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，以提高他們實(shí)踐能力。它以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與，體驗(yàn)和感受生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生帶來(lái)了展示的空間，學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集信息，采訪人士，展開(kāi)活動(dòng)，獲得一手資料，最后以說(shuō)、寫(xiě)的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學(xué)生各種實(shí)際生活能力，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、有助于教師的成長(zhǎng)

綜合實(shí)踐課給教師帶來(lái)新的思考，促使教師不斷更新觀念、提高自身的綜合素質(zhì)。

1創(chuàng)造著一種和諧發(fā)展的師生關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生著變化，課程由封閉走向開(kāi)放，師生共同成長(zhǎng)。教師成為學(xué)生的朋友，成為他們的合作者，新的師生關(guān)系讓學(xué)生顯示自己的才華，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而讓他們感受到自我的價(jià)值，在學(xué)生階段就有一種能主宰自己與社會(huì)的人生體驗(yàn)，為將來(lái)走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。

2教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)校教科研而言，要抓實(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的整體推進(jìn)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，發(fā)揮示范作用，通過(guò)教研活動(dòng)，做到資源共享，共同提高。同時(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展研討課、研討會(huì)等活動(dòng)，解決綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實(shí)效。因?yàn)橛辛硕啻蔚呐嘤?xùn)交流，教師參與綜合實(shí)踐課研究的熱情高漲。