小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

喬亞萍 劉鳳娟

二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著很大的作用。然而，在具體應(yīng)用過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的介紹，分析在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的對(duì)策。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展及普及，網(wǎng)絡(luò)資源的大量使用給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了更加方便和快捷直觀的教學(xué)方法，情景教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)上已成為教師的首選；英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用，然而過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的弊端也在逐步顯露。

一、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，開(kāi)展的以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)下運(yùn)行的，對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)起促進(jìn)作用，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，或經(jīng)過(guò)加工、組合后能夠?qū)W(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的信息資源。

(一)資源組成

基于英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、動(dòng)態(tài)性及其共享性等特點(diǎn)，中小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括以下幾方面：

(1)初中版、小學(xué)版的課程

根據(jù)《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程》及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，編制了符合中小學(xué)英語(yǔ)課本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)整合除了包括視聽(tīng)讀說(shuō)、聽(tīng)力寫作課和聽(tīng)力閱讀課，還有課堂教學(xué)資源材料、課程總體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、ppt課件等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源。

(2)短劇視頻

基于中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了一些“小”而“精”的短劇視頻，短劇內(nèi)容涉及到西方文化、天氣、自我介紹、笑話、值日安排等，用于課余放松，還有助于提高學(xué)習(xí)興趣。

(3)素材學(xué)習(xí)資源

在英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還包括一些學(xué)習(xí)資源，以單元為例，有：Vocabulary(詞匯)。Vocabulary模塊分為單元詞匯和話題詞匯兩部分，單元詞匯是本單元的總詞匯，包括訶性、詞意、例句等。話題詞匯是對(duì)應(yīng)教材，呈現(xiàn)與話題相關(guān)的新詞語(yǔ)，并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、掌握詞語(yǔ)。Grammar(語(yǔ)法)。Grarmnar模塊對(duì)課文中已出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，講解，最后設(shè)計(jì)為游戲、卡片的形式供學(xué)生學(xué)習(xí)。Main tasks(重點(diǎn)知識(shí))。次模塊要求明確，步驟清晰，為學(xué)生列出本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。Study skills(學(xué)習(xí)技巧)。該模塊包括學(xué)習(xí)技巧和語(yǔ)音練習(xí)。

(4)在線測(cè)試

提供頻繁的、及時(shí)的反饋，包括形成性練習(xí)、總結(jié)性練習(xí)、成績(jī)顯示和結(jié)果分析等。

(二)存在形式

基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式也處于多樣化，主要有以下四種形式：(1)視頻廣播：由學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理元在特定的時(shí)間段播放視頻進(jìn)行教學(xué)。(2)Web教材：把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容-做成網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行教學(xué)。(3)多媒體課件：用于多媒體進(jìn)行教學(xué)。(4)E－mail：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流、學(xué)習(xí)。

(三)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策

1現(xiàn)狀及存在主要問(wèn)題的分析

在科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入下，多媒體網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)課堂，并逐步普及到全國(guó)各地的中小學(xué)。2005年12月，教育部召開(kāi)了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)議上指出，至2003年，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育中生機(jī)比從1999年的121：1提高到33：1，2010年以前，爭(zhēng)取全國(guó)90％以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。英語(yǔ)對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，到目前為止，還沒(méi)有找到一種合理而有效的教學(xué)方法來(lái)提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在使用過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不可忽視的問(wèn)題。目前，硬件配備問(wèn)題上由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，缺乏足夠的資金來(lái)源，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還無(wú)力配備計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。即使有，也無(wú)財(cái)力保持現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的正常使用。使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入使用之后，教師和學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而忽略了教科書(shū)、粉筆、黑板等的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以一種新型的學(xué)習(xí)資源出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2優(yōu)化對(duì)策

在學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有很多優(yōu)勢(shì)，在科技迅速發(fā)展的情況下迎合社會(huì)需求而出現(xiàn)的一種教育資源，在使用中存在的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決不但會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，而且還會(huì)損失學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從以下三個(gè)方面提出實(shí)施對(duì)策。

(1)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

近年來(lái)，為了滿足社會(huì)需求和師生需要，我國(guó)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校中硬件設(shè)施的建設(shè)，尤其是對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)校。為了給學(xué)生提供一個(gè)安全、良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校需要從原來(lái)破舊的教室轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的新房，在資金條件允許下，可以建教學(xué)樓，包括多功能教學(xué)樓、教師辦公樓、學(xué)生宿舍樓等，還需要增加有助于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的電腦教室、音樂(lè)教室、語(yǔ)音教室等。另外還需增添一些新設(shè)備，例如：多媒體教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)連通全校。

(2)使用中的正確性和合理性

隨著社會(huì)發(fā)展，鼓勵(lì)教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然而，在使用過(guò)程中師生需要正確合理對(duì)待此資源。①使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過(guò)程中還需要重視其他教學(xué)資源。教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)還不能忽略其他教學(xué)資源的利用，在課堂教學(xué)中需要使用多種教學(xué)資源和教學(xué)方法，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館等。②使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)不能弱化教師的作用。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。③在利用過(guò)程中要做好篩選工作。教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作。教師通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在～起，為學(xué)生提供有層次、有系統(tǒng)、針對(duì)性好的素材性資源，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，避免一些垃圾信息給學(xué)生帶來(lái)的不良影響。

(3)重新定位角色

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的優(yōu)勢(shì)。在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生既有共同的提高，又有不同的收獲，從而達(dá)到啟迪學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，放飛學(xué)生心靈的目的。但是，在具體的使用過(guò)程中，不僅需要學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要家長(zhǎng)、教師及學(xué)生

重新定位自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色。

首先，家長(zhǎng)角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所已不限于傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)校與教室，這時(shí)，家庭與家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)中扮演的角色如下：①學(xué)習(xí)的伙伴和輔導(dǎo)者。家長(zhǎng)可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)無(wú)法正確對(duì)待，因此，家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助提高學(xué)生自身元認(rèn)知能力，避免學(xué)生出現(xiàn)信息迷航。在個(gè)體發(fā)展中，無(wú)意注意先于有意注意，隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中開(kāi)始依靠有意注意，但無(wú)意注意仍然在學(xué)習(xí)中起著很大的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一旦沒(méi)有外在幫助，他們常常會(huì)忘記自己的目的而導(dǎo)致注意力分散，這時(shí)，家長(zhǎng)就要以學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，既可以延長(zhǎng)他們的有意注意時(shí)間，還可以在特定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，家長(zhǎng)還可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中與道德困難，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)挫敗感，影響以后的正常學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，無(wú)形中，家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了情感、對(duì)待問(wèn)題態(tài)度及解決問(wèn)題方法的交流。②信息健康監(jiān)護(hù)者。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力還未完全成熟，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們不能真正地參與到學(xué)習(xí)中，而是受一些非教學(xué)信息的干擾，了解一些不適合他們心理、生理發(fā)展階段內(nèi)所能承受的信息，因而對(duì)其產(chǎn)生一些負(fù)面影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面幫助學(xué)生集中注意力進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，另一方面，可以有效地防止學(xué)生了解一些非教學(xué)信息，或者是一些與本次教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的教學(xué)信息。

其次，教師角色。教師從傳統(tǒng)信息提供者的位置推出來(lái)的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生閱讀過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者、學(xué)習(xí)的伙伴、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)護(hù)者，特別是課堂中師生互動(dòng)方面，教師既要開(kāi)展符合教學(xué)目的、任務(wù)以及小學(xué)年齡段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，還要積極主動(dòng)地參與學(xué)生的討論，有教師參與的“課堂”，就會(huì)顯得更生動(dòng)，學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)、感悟道理，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是深刻并快樂(lè)的。小學(xué)生正處于生理、心理趨向于成熟的事情，而此階段又是小學(xué)生性格、氣質(zhì)等特征形成的重要時(shí)期，教師可以充分利用好此過(guò)渡期，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的形成與提高。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率的前提條件，最終產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行獲取、加工、處理、應(yīng)用和管理的能力逐漸提高。

最后，學(xué)生角色的重定位。小學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，具有十分敏捷的模仿性，他們?nèi)鄙倩A(chǔ)知識(shí)，無(wú)知識(shí)是記憶的方法，但好奇心很強(qiáng)，善于模仿。在學(xué)生心目中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)既是最富有個(gè)性和魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉快、最美好的心靈之旅。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不再像接受傳統(tǒng)教育那樣，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維永遠(yuǎn)局限在教師以設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容之中，也不再是別人眼中的“考神”。①注重“聽(tīng)”和“說(shuō)”。外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，從小學(xué)開(kāi)始或者更早，孩子要把英語(yǔ)當(dāng)作一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)，從小就開(kāi)始鍛煉講英語(yǔ)。美國(guó)教育學(xué)家約翰，杜威認(rèn)為，“語(yǔ)言主要時(shí)一種社交的事情，是我們把經(jīng)驗(yàn)傳遞給別人，又從別人那獲得經(jīng)驗(yàn)的工具”。國(guó)內(nèi)外有研究人員指出，3－8歲的時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)生正處于這個(gè)年齡段的周圍。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，要充分利用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生沒(méi)必要急著去理解每一句話的語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該注重多聽(tīng)錄音、及時(shí)復(fù)習(xí)，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的“遺忘曲線”表明，人們對(duì)學(xué)習(xí)材料最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨時(shí)間的推移而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要“及時(shí)復(fù)習(xí)”。學(xué)生在聽(tīng)清楚之后，跟著錄音說(shuō)，這樣既可以價(jià)錢學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的訓(xùn)練，也可以彌補(bǔ)因某些教師讀音不夠純正的不足。②注重交流。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與論壇和經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)，參與討論的學(xué)生互相配合、互相幫助，共同完成任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生之間可以彼此互評(píng)，討論完后，教師也可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做一個(gè)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)并非孤立，并非只是和自己對(duì)話，而是始終有人一起參與的，是人性化的，真正營(yíng)造出網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極參與性，從而達(dá)到教和學(xué)的效果。另外，交流之后，學(xué)生彼此對(duì)對(duì)方有一定的了解，有助于在以后的學(xué)習(xí)中，選擇與自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相同的同學(xué)進(jìn)行討論；老師則可以了解學(xué)生某個(gè)階段內(nèi)的認(rèn)知水平及前邊知識(shí)的掌握情況，方便教師對(duì)后邊的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于其實(shí)施時(shí)間比較短，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。但是，使用英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在英語(yǔ)教學(xué)改革中是一個(gè)熱點(diǎn)，是小學(xué)英語(yǔ)教育亟待完善的一部分。可以深信，經(jīng)過(guò)政府、所有英語(yǔ)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生的共同努力，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在英語(yǔ)課堂和學(xué)習(xí)中將發(fā)揮其真正的作用。