新型工程管理人才培養(yǎng)教學(xué)方案探討

李前進(jìn)　李　明　雷書華

摘要：本文通過對42家開設(shè)工程管理專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)情況的調(diào)查分析，指出目前工程管理人才培養(yǎng)過程中課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題，提出參與式教學(xué)、動態(tài)考核、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程監(jiān)控、本科專業(yè)導(dǎo)師制等適應(yīng)新型工程管理人才培養(yǎng)的教學(xué)改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：工程管理人才；培養(yǎng)；參與式教學(xué)；動態(tài)考核；專業(yè)導(dǎo)師制

一、新型工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，我國工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)處于快速發(fā)展時期，許多重大工程項(xiàng)目，如鐵路客運(yùn)專線、南水北調(diào)等項(xiàng)目，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高、投資巨大，其項(xiàng)目管理的內(nèi)容和方法也需要不斷豐富和創(chuàng)新，這對工程管理人才的綜合能力提出了更高的要求。因此，新型工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本技能，并且具備自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、正確的工作態(tài)度的管理人才。新型工程管理人才的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過在校期間的系統(tǒng)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，這一系統(tǒng)過程通常包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課外學(xué)習(xí)四個環(huán)節(jié)。

二、工程管理人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施過程存在的主要問題

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（1）重內(nèi)容傳授，輕興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是老師講解知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，表現(xiàn)好的學(xué)生上課聽講、記筆記，表現(xiàn)差的學(xué)生人在教室，思緒云游四海。這種模式下，學(xué)生被動接受知識，沒有主動參與到教學(xué)過程中，缺乏教與學(xué)的互動。

（2）重考試評價，輕過程監(jiān)控。目前期末“一張卷”考核從性質(zhì)上屬于事后把關(guān)的控制，內(nèi)容上側(cè)重于知識點(diǎn)考核，疏于知識運(yùn)用能力的考核。這種考核方式迫使學(xué)生非常重視考試，但片面追求考試分?jǐn)?shù)，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

目前工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式：第一，大作業(yè)或課程設(shè)計模式，如建筑工程估價大作業(yè)、項(xiàng)目管理規(guī)劃大作業(yè)等；第二，現(xiàn)場實(shí)習(xí)模式，如工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；第三，實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，如項(xiàng)目管理課程實(shí)驗(yàn)、建筑工程估價實(shí)驗(yàn)等。

大作業(yè)模式的主要問題是實(shí)施過程控制難度較大，部分學(xué)生存在先拖后抄的僥幸思想，導(dǎo)致作業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果得不到保證?，F(xiàn)場實(shí)習(xí)模式組織難度大，一方面實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，學(xué)生安全難保證；另一方面，教學(xué)計劃內(nèi)的實(shí)習(xí)時間有限，學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)時，一般只能走馬觀花，無法深入工程項(xiàng)目管理工作，也無法經(jīng)歷工程建設(shè)多個階段。實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)模式存在的主要問題是實(shí)驗(yàn)軟件價格較高、更新較快，造成軟件建設(shè)資金相對不足，而且軟件購買后利用率不高。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)存在的問題

調(diào)研省內(nèi)外42個開設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)校發(fā)現(xiàn)，約45%的學(xué)校采取畢業(yè)設(shè)計形式，約40%的學(xué)校采用畢業(yè)論文形式，另外15%的學(xué)校采用畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文相結(jié)合的方式。從趨勢來看，畢業(yè)設(shè)計形式越來越受到青睞。但是無論畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計，都存在形式化趨向、普遍存在學(xué)生投入工作量較少或抄襲的現(xiàn)象。究其原因有兩方面：第一，部分學(xué)生不重視，一部分已找到工作的學(xué)生認(rèn)為工作單位都定了，沒必要投入大量精力做論文（設(shè)計）；一部分沒找著工作的學(xué)生則常到校外去找工作，更是沒有心思做設(shè)計（論文）。第二，指導(dǎo)老師缺少詳細(xì)的畢業(yè)論文（設(shè)計）過程的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，過程監(jiān)控較弱。

4.課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題

學(xué)生從緊張的高中進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，自己支配的時間增多，需要自己能夠制定個人的學(xué)習(xí)規(guī)劃。調(diào)研表明，有75%以上的工程管理的學(xué)生是想學(xué)好專業(yè)的，但是往往對專業(yè)沒有什么了解，或是理解片面、有偏差，導(dǎo)致不知道學(xué)什么、怎么學(xué)。

三、新型工程管理人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施方案的改進(jìn)

1.課堂教學(xué)實(shí)施參與式教學(xué)和動態(tài)考核

（1）參與式教學(xué)方案。參與式教學(xué)方案，即通過課程講解重點(diǎn)的改變，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，下面舉一個例子來說明參與式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)思路。對于工程造價管理課程中的“運(yùn)用價值工程優(yōu)化設(shè)計”這一內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于價值系數(shù)的計算方法；參與式教學(xué)則注重介紹價值工程的思想、作用、應(yīng)用條件、需解決的問題，弱化價值系數(shù)的計算，并輔助以模擬設(shè)計作業(yè)。學(xué)生要應(yīng)用價值工程去完成作業(yè)，自然就會主動學(xué)習(xí)一些必要的計算方法了。這樣的教學(xué)設(shè)計能啟發(fā)學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和思考。

（2）動態(tài)考核辦法。采用動態(tài)考核辦法，即在課程教學(xué)過程中，布置開放式作業(yè)，以多次作業(yè)成績之和作為課程成績。比如針對“工程計價的多次性計價”這一特征，可布置如下作業(yè)：“每位同學(xué)分別舉例說明3個不同工程項(xiàng)目在不同建設(shè)階段的工程造價是多少?！比握n老師可以提供但不限定幾種參考的獲取方式，比如閱讀相關(guān)專業(yè)書籍、查詢相關(guān)網(wǎng)站、社會調(diào)查等，給予學(xué)生自主解決問題的空間。這種開放式作業(yè)，強(qiáng)調(diào)了激勵學(xué)生主動去參與課程學(xué)習(xí)，動態(tài)控制了學(xué)習(xí)效果，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

（1）細(xì)化大作業(yè)組織實(shí)施工作。首先，事先編制詳細(xì)、具體的作業(yè)指導(dǎo)書，設(shè)計工作內(nèi)容和成績評定標(biāo)準(zhǔn)。其次，按照“分階段講解—學(xué)生動手做—老師答疑—老師檢查進(jìn)度”的方式組織實(shí)習(xí)。最后，指導(dǎo)老師全過程跟班指導(dǎo)和考勤，既可以動態(tài)掌握學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度和存在的問題，又可以保證學(xué)生的有效作業(yè)時間。如石家莊鐵道學(xué)院建筑工程估價大作業(yè)、專業(yè)方向課程設(shè)計等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用上述過程控制方法，近幾年的實(shí)踐表明教學(xué)效果良好。在校生普遍覺得把課程中的基本原理學(xué)通了、會用了。對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，85%以上的學(xué)生反映大作業(yè)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密，能夠指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作。

（2）現(xiàn)場實(shí)習(xí)虛實(shí)結(jié)合。現(xiàn)場實(shí)習(xí)可以和主要用人單位進(jìn)行聯(lián)系，建立固定實(shí)習(xí)基地，每年實(shí)習(xí)前選擇距離學(xué)校較近的有代表性的項(xiàng)目，盡量節(jié)約經(jīng)費(fèi)。學(xué)生參加現(xiàn)場實(shí)習(xí)前，應(yīng)進(jìn)行安全教育，進(jìn)入現(xiàn)場前還應(yīng)該接受現(xiàn)場安全管理人員的培訓(xùn)，另外可以通過購買保險的形式轉(zhuǎn)移安全風(fēng)險。另外，將一部分現(xiàn)場實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)移到校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室來實(shí)現(xiàn)，比如將瓷磚墻面、干掛石材墻面等外墻裝修施工工藝和工程構(gòu)造制作成展板，在實(shí)驗(yàn)室展示；建立項(xiàng)目管理沙盤推演實(shí)驗(yàn)室來模擬施工項(xiàng)目管理全過程。這樣既可以在一定程度上緩解現(xiàn)場實(shí)習(xí)基地及經(jīng)費(fèi)短缺問題，又能以較短的時間模擬工程建設(shè)管理全過程。

（3）專業(yè)軟件建設(shè)新思路。對于專業(yè)軟件建設(shè)，可嘗試與軟件公司建立合作伙伴關(guān)系。一方面，軟件公司以優(yōu)惠價格給學(xué)校提供教學(xué)用軟件，學(xué)校老師結(jié)合教學(xué)與科研成果，對行業(yè)需求熱點(diǎn)或某些軟件功能需求進(jìn)行分析，為軟件公司研發(fā)提供有效的指引；另一方面，校企之間還可以就軟件推廣、社會人員培訓(xùn)等方面進(jìn)行合作。

課程體系設(shè)計時應(yīng)考慮提高軟件綜合利用率，如工程計價軟件，可作為建筑工程估價課程實(shí)驗(yàn)軟件，又可以作為工程估價大作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計的工具軟件，另外，還可以用于對參加工作的造價人員進(jìn)行繼續(xù)教育。

3.強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程監(jiān)控

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生知識運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、工作態(tài)度的集成訓(xùn)練，是學(xué)生走向社會的演習(xí)。畢業(yè)論文（設(shè)計）本質(zhì)上是一種學(xué)術(shù)訓(xùn)練，其基本手段是通過老師指導(dǎo)學(xué)生完成論文（設(shè)計），培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問題的能力及正確的工作態(tài)度。

指導(dǎo)老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究，還要強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程監(jiān)控，從而保證訓(xùn)練的效果。指導(dǎo)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生論文（設(shè)計）內(nèi)容，制定周一級的分解進(jìn)度目標(biāo)，并要求學(xué)生制定計劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。指導(dǎo)老師應(yīng)事先明確過程監(jiān)控的剛性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如閱讀文獻(xiàn)數(shù)量、英文翻譯字?jǐn)?shù)等，并定期按照標(biāo)準(zhǔn)檢查督促。指導(dǎo)老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在完成分解目標(biāo)的情況下，合理安排自己的時間，如參加研究生面試、就業(yè)面試等。

4.建立本科專業(yè)全程導(dǎo)師制

為做到成人教育與成才教育相結(jié)合，可建立本科專業(yè)全程導(dǎo)師制，即由專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生在校四年進(jìn)行全程、全方位的專業(yè)輔導(dǎo)和素質(zhì)教育。專業(yè)導(dǎo)師的工作內(nèi)容主要涵蓋三方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)，如組織工程管理發(fā)展熱點(diǎn)討論、推薦專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站或課外閱讀書目等；第二，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐學(xué)習(xí)或社會服務(wù)，既鍛煉其課外自主學(xué)習(xí)能力，又增加其社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如輔導(dǎo)學(xué)生參加算量軟件比賽、參加實(shí)際工程的投標(biāo)文件編制等；第三，培養(yǎng)正確的價值觀及社會責(zé)任感。專業(yè)老師應(yīng)配合輔導(dǎo)員做好價值觀的教育，尤其應(yīng)

該在教學(xué)活動及參與社會實(shí)踐過程中以身作則，避免浮躁和急功近利，要展示對待工作的正確態(tài)度。

四、結(jié)語

新型工程管理人才培養(yǎng)應(yīng)貫徹教書和育人并重、專業(yè)能力與個人修養(yǎng)培養(yǎng)并重的素質(zhì)教育理念。參與式教學(xué)、動態(tài)考核、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程監(jiān)控、本科專業(yè)導(dǎo)師制等教學(xué)改進(jìn)方案均體現(xiàn)了全過程控制和素質(zhì)教育的思想，以多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中完成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的反復(fù)訓(xùn)練。這一教學(xué)方案改進(jìn)的思想與方法不僅有助于新型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，也為其他相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可借鑒的教學(xué)方案，適應(yīng)了工程建設(shè)新形勢對工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫春玲，尹貽林.工程管理專業(yè)人才終身教育模式研究.高等工程教育研究，2008（2）：141-143.

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