《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式改革之構(gòu)想

任海芝

《基礎(chǔ)會計》作為高校會計、審計、企業(yè)理財?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的主干課程，因其自身具有較強的理論性，再加上此課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，缺乏對相關(guān)知識的了解和把握，致使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程時感覺到很抽象，甚至乏味難懂，極大地影響了其對本課程乃至本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，試圖對《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)模式進行改革。

一、恰當(dāng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

據(jù)有關(guān)資料顯示，國內(nèi)諸多高校對會計學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是：理論課程講授，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，而且，大多數(shù)學(xué)校首先安排的是理論課程講授，再安排各類實驗和實習(xí)。這些看似合理的做法，在實際操作中卻存在致命的弊端。而對先期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計》課程的影響最為明顯。筆者曾多年講授過《基礎(chǔ)會計》課程，在對學(xué)生的隨機調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在考入大學(xué)之前對相關(guān)專業(yè)知識了解甚少，對企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程更不清楚。而會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程一般是在大學(xué)二年級修完有關(guān)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的，不難想象，在學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程尚不了解，對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等相關(guān)概念絕對陌生的情況下，空泛地去講解企業(yè)資金周轉(zhuǎn)、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報告、復(fù)式記賬法、成本核算等這些抽象的概念和內(nèi)容，教學(xué)效果定會大大折扣。筆者認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，一改以往先講述理論再接觸實際的程序。將現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整為：實地參觀→理論講授→認(rèn)識實習(xí)→模擬試驗。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)（最好是產(chǎn)品制造企業(yè)）參觀其生產(chǎn)流程（為會計要素和成本計算的講解奠定基礎(chǔ)），瀏覽其憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，再結(jié)合會計執(zhí)業(yè)人員的現(xiàn)場講解，會使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認(rèn)識，在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，利于對相關(guān)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計劃要求進行理論知識講授、認(rèn)識實習(xí)及模擬實驗等，其良好的效果不言而喻。

二、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

目前市場上《基礎(chǔ)會計》教材的思路大體上都是四大部分，即會計基本理論和基本概念部分；會計核算方法體系部分；會計核算組織程序部分和會計工作組織部分。這就決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路。毋庸置疑，此思路自有其道理，是一個完整的、合乎邏輯的構(gòu)思過程。但筆者認(rèn)為以會計對象、會計目標(biāo)、會計要素、會計等式等會計基本理論為起點展開學(xué)習(xí)，不僅缺乏方向感和整體感，也加大了初學(xué)者對枯燥理論理解的難度。為克服這些弊端，筆者主張《基礎(chǔ)會計》課程的講解以財務(wù)報告作為邏輯起點對相關(guān)內(nèi)容展開討論。即從會計工作的最終境界——提供高質(zhì)量的會計信息入手，在簡單介紹四張主表結(jié)構(gòu)和用途的基礎(chǔ)上，隨即逐步闡釋欲提供這些報表應(yīng)借助的一系列專業(yè)方法——會計核算方法體系。結(jié)合實地考察中對會計業(yè)務(wù)的認(rèn)知，使學(xué)生在明確最終目標(biāo)的基礎(chǔ)上，逐層深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，整體感和目標(biāo)感都很強，也便于將較為枯燥的概念和理論深入淺出的加以講解，將收到良好的教學(xué)效果。另外，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中一定要重視課程實驗。這是該課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的延伸和發(fā)展。通過多媒體會計模擬軟件的操作和手工模擬實驗，能夠使學(xué)生全面地掌握會計準(zhǔn)則的基本內(nèi)容和具體會計處理方法，加深學(xué)生對會計基本理論的理解和基本方法的運用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要手段。其具體內(nèi)容可分為單項模擬實驗和綜合模擬實驗兩部分。其中，單項實驗應(yīng)包括：填制會計憑證，登記會計賬簿，成本計算和編制會計報表等四部分；綜合模擬實驗，則應(yīng)以一種或幾種會計核算程序為例，練習(xí)會計循環(huán)全過程的所有內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

三、有效運用多種教學(xué)手段

要提高廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和動手能力這些最重要的品質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段尤為重要?！痘A(chǔ)會計》是一門集理論性與實踐性于一身的特殊課程。單純的理論講授或單純的實驗教學(xué)均不能奏效。為保證良好的教學(xué)效果，應(yīng)借助于現(xiàn)場觀摩、多媒體教學(xué)、案例分析等多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是通過多媒體教學(xué)可以展現(xiàn)會計工作的真實環(huán)境和工作過程。直觀、形象化地組織教學(xué)，變抽象為具體，變平面為立體，會對教學(xué)起到良好的輔助作用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，應(yīng)靈活的將相關(guān)知識的講解與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中相關(guān)問題進行深入探究的興趣和能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于提高其自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

四、巧妙融入職業(yè)道德教育

社會道德教育應(yīng)從娃娃抓起，對每個人成長的每一步均應(yīng)不失時機地進行相應(yīng)的道德教育。職業(yè)道德教育也應(yīng)如此，從有了擇業(yè)志向時起就應(yīng)開始進行相應(yīng)的職業(yè)道德教育。就我國目前情況看，會計執(zhí)業(yè)人員多為會計及相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生，筆者認(rèn)為，會計職業(yè)道德教育應(yīng)從學(xué)生進入高校、選擇了會計或相關(guān)專業(yè)時開始。使這些未來的會計執(zhí)業(yè)人員，自選擇了本專業(yè)起就強烈意識到職業(yè)道德在其會計職業(yè)生涯中的重要性。把“不做假賬”作為每個會計專業(yè)學(xué)生的座右銘，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德和誠信意識，提高其職業(yè)的免疫力，為其以后走向工作崗位奠定堅實的職業(yè)道德基礎(chǔ)。為此，在會計專業(yè)課程的教學(xué)中注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識教育的同時，必須加大德育特別是切實可行的職業(yè)道德教育的力度。

道德教育是一個漫長而漸進的思想教育過程，必須要耐心、細(xì)致、有效地實施。

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，在講授理論知識和實驗操作的同時應(yīng)不失時機的進行職業(yè)道德教育。為保證良好的教育效果，可以賦之以生動、靈活的案例教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、公開討論等教學(xué)手段，循序漸進地融入堅持原則、誠實守信的職業(yè)道德教育。徹底改變目前高校只注重專業(yè)知識而忽視職業(yè)道德教育的教學(xué)體系，以及德育教育手段落后、枯燥、模式化、甚至流于形式、收效甚微的現(xiàn)狀。借助于生動而切合實際案例教學(xué)等手段，使學(xué)生真正認(rèn)識到專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)很重要，高尚職業(yè)道德的樹立更重要。

五、靈活、多元化的考核方式

有效的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生輕松獲取知識，也能迅速培養(yǎng)其各種能力。而科學(xué)的考核方法使考試成為學(xué)生鞏固知識和活用所學(xué)、展示能力的一種學(xué)習(xí)活動，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進作用。實踐證明，科學(xué)而合理的考試體制，靈活、有效的考試方式，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等均有積極意義。

正如梁杰先生所言，招生應(yīng)多幾個標(biāo)準(zhǔn)，評價應(yīng)多幾把尺子。以往學(xué)期末一次終結(jié)性考試作為教學(xué)全過程的形成性考核的模式已不再適應(yīng)新形勢下復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。適時、靈活地改革高校各門課程的考試方式已勢在必行。因此，筆者主張在《基礎(chǔ)會計》課程考試內(nèi)容方面應(yīng)加強與社會實踐和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，即多考查學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新思維，少考查單純記憶性的內(nèi)容。同時，應(yīng)徹底改變以往單一的考試方式，建立多視角、多層面的成績評價機制。一改以往學(xué)期末一次終結(jié)性考試作為教學(xué)全過程的形成性考核的模式，針對該課程自身的特點，分別附之以大作業(yè)、小論文、社會調(diào)研、小組作業(yè)、專題討論、課程實驗、案例分析等綜合、全面的考核方式代之。以便考察學(xué)生對知識的掌握程度、知識面、運用理論知識分析問題的能力、信息的搜集和處理能力、文學(xué)素養(yǎng)、對社會經(jīng)濟問題的解決思路與辦法、邏輯推理、洞察力、創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)，更利于學(xué)生展示自己的個性和才華。也使學(xué)生最終的成績最大限度地反映其綜合素質(zhì)的全貌。

（作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)）