郭彩霞

摘要：眾所周知，語文教學(xué)創(chuàng)新是語文課程改革的關(guān)鍵，它必將給語文教育帶來嶄新的面貌。樂學(xué)教育就是教師加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而使教學(xué)能夠得以生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)模式。在教學(xué)創(chuàng)新的前提下，要求教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)新精神的人才，具有重大意義。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新與樂學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合呢？

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新；樂學(xué)教育；有機(jī)結(jié)合

一、創(chuàng)新教學(xué)形式：尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為，教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。從教學(xué)實(shí)踐中看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，語文學(xué)習(xí)效率低下是語文教學(xué)的瓶頸。在近幾年的課題研究中，我注重在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“演講賽”“朗誦賽”“辯論賽”“編寫課本劇”等引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂成為了展示學(xué)生才能的舞臺(tái)，學(xué)生從中享受著學(xué)習(xí)語文的快樂，并取得了可喜的成績(jī)。

教育學(xué)家都認(rèn)為，樂學(xué)是課堂教學(xué)的重要因素。要想完成一堂優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用多種方法啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)，以達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)其能力的目的。同樣是課堂，有的學(xué)生充滿畏懼，有的學(xué)生卻樂此不疲。同是一篇課文，甲老師講，學(xué)生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏氣凝神，覺得聽課是一種享受；而乙老師講，學(xué)生聽得索然無味，忽而哈欠連連，忽而神思游離。查找其原因，關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目的，從不同側(cè)面挖掘有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂”的因素，這十分重要。從心理學(xué)角度講，具有生動(dòng)特點(diǎn)的信息最能使人興奮，從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學(xué)生樂學(xué)就是借此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。興奮點(diǎn)在每一個(gè)學(xué)生的腦子里存在著，區(qū)別在于學(xué)生有沒有興趣。要想把課上得生動(dòng)有趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于想象，將文字變成圖畫。有人總結(jié)認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，可這樣做：勾勒出形態(tài)，染上色彩，使畫面動(dòng)起來，讓畫面更細(xì)致、更逼真。

有經(jīng)驗(yàn)的教師，他會(huì)用知識(shí)本身去吸引學(xué)生，抓住學(xué)生心理；他會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用精煉的語言、清晰的思路，帶領(lǐng)學(xué)生神游知識(shí)的大觀園；他會(huì)把知識(shí)融入一個(gè)個(gè)小故事里，使學(xué)生入神入境；他會(huì)運(yùn)用幽默詼諧的連珠妙語，讓學(xué)生在嘆服中對(duì)語文產(chǎn)生興趣。

二、改革教學(xué)觀念：把課堂讓給學(xué)生

語文教師在新課程改革中要不斷反思自我、提升自我。要營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍，課堂上首先要建立和諧的師生關(guān)系。要建立和諧的師生關(guān)系，情感因素是首要的，有了良好的情感因素，我們的課堂便是靈動(dòng)的、有生命的。這樣，學(xué)生就能從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到老師的可親可信，從而提高自己樂學(xué)的自覺性，使學(xué)習(xí)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

樂學(xué)教育中，有的教師會(huì)適時(shí)把課堂讓給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué)。有一次，我讓學(xué)生試著自己講，沒想到效果還真不錯(cuò)。此后一段時(shí)間，我在課堂上實(shí)行“20+20+5”的教學(xué)模式，一節(jié)課45分鐘，教師講20分鐘；另拿出20分鐘時(shí)間，由學(xué)生依次分節(jié)主講，學(xué)習(xí)要點(diǎn)；最后5分鐘總結(jié)。學(xué)生由此成為課堂的主人。后來，這種教學(xué)模式得到不斷完善。這種經(jīng)常讓學(xué)生主講，并且由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助他們解決、尋找答案的方法引起了學(xué)生們的濃厚興趣。現(xiàn)在，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，教師不再只是傳授已有的知識(shí)，而是通過教學(xué)挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文的積極性，在一節(jié)《感受大自然》的主題課上，我有意把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行比賽表演。這中間，有的同學(xué)唱起贊美大自然的歌；有的同學(xué)朗誦他們提前查找的關(guān)于大自然的優(yōu)美散文；有的同學(xué)干脆在黑板上畫出一幅畫……這種把課堂讓給學(xué)生的做法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作精神、性格等都發(fā)生了意想不到的變化。學(xué)生的能力得到全面鍛煉，其綜合素質(zhì)大大提高。

如今，口頭表達(dá)能力正顯示出越來越重要的作用，訓(xùn)練說話的技能和技巧，能培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力。我把培養(yǎng)學(xué)生掌握說話藝術(shù)當(dāng)作課堂的重要內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主角，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生敢說、多說、會(huì)說。我的做法是：選擇一個(gè)話題，讓學(xué)生依次走上講臺(tái)，讓其充分表達(dá)，再由大家對(duì)其提建議，相互提高。在這個(gè)過程中，我充分肯定學(xué)生說話中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)，調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣，不斷提高口頭表達(dá)能力。

三、挖掘藝術(shù)內(nèi)涵：以美來感染學(xué)生

就語文課而言，其中有著挖掘不盡的藝術(shù)美。文學(xué)藝術(shù)中，那空中樓閣般的夢(mèng)幻，蕩氣回腸的美妙樂曲，那意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩韻，那皎潔的漢宮秋月，珠落玉盤的琵琶，高山流水的琴瑟；莊子的逍遙云游，孔子的顛沛流離；君子好逑的詩經(jīng)，魂兮歸來的楚辭，執(zhí)過羊鞭的《兵法》，受過宮刑的《史記》，都有著挖掘不盡的藝術(shù)美。文學(xué)藝術(shù)之美是李太白的杯中酒，是千古絕唱詩詞曲賦！我們會(huì)經(jīng)常面對(duì)那漁舟晚唱的恬靜，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌钠嗳?，飛流直下三千尺的豪邁，不為五斗米折腰的凜然正氣……這如詩如畫的藝術(shù)美吸引人們，也是語文教師在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)語文的法寶。

語文教學(xué)實(shí)踐中，如能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的美好意境中，不僅能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，使之樂于學(xué)之，樂于讀之，還能使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩人情感流動(dòng)的脈搏，準(zhǔn)確地入境體情，會(huì)意思理。如《山居秋暝》（唐·王維）“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！笔且皇咨剿?。在講這一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，先由學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析。有的學(xué)生分析這首詩的首聯(lián)說：“初秋傍晚，山雨初霽，空氣清新，景色美妙?！庇械膶W(xué)生認(rèn)為頷聯(lián)反映出了：“天色已暝，卻有皓月當(dāng)空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白如瑕的素練，在月光下閃閃發(fā)光。”還有的學(xué)生說：“從頸聯(lián)可以感覺出，竹林里傳來一陣歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘洗罷衣服笑逐著回來；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘的寧靜?！薄澳敲?，詩人極力渲染了一種什么的情景，他有什么樣的思想呢？”我接著向?qū)W生提問。學(xué)生紛紛討論，最后一致認(rèn)為：“詩人渲染了一幅純潔美好的圖景，反映了詩人向往一種安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出詩人對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩人以自然美來表現(xiàn)人格美和一種理想中的社會(huì)美。”這樣，我在引導(dǎo)學(xué)生沉醉于詩作藝術(shù)美的同時(shí)，也順理成章地使學(xué)生把握了詩的要義。

在樂學(xué)教育中，有聲有色的精彩朗讀和誦讀引起學(xué)生的濃厚興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。我平時(shí)喜歡朗讀，朗讀技巧掌握得比較好，每當(dāng)我繪聲繪色地范讀課文時(shí)，學(xué)生們就會(huì)馬上安靜下來。在學(xué)生們聽讀時(shí)，我一般要求他們合上課本，閉眼想象，進(jìn)入課文中所描繪的意境。在不同的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻地、不自覺地隨著課文的情趣，或喜、或怒、或哀、或樂、或陶醉。

樂學(xué)教育有一個(gè)核心，那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)過程中能夠心情舒暢，主動(dòng)參與，產(chǎn)生成功的愉悅感。我認(rèn)為，只有教學(xué)方法上不斷推陳出新，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。