讓智慧在心靈閃耀

張紅梅

摘要：讓智慧喚醒課堂是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，用智慧成就教育人生是我們每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的夢(mèng)想。本文就智慧關(guān)愛、溝通心靈，智慧研究、提升自己，智慧教學(xué)、指點(diǎn)迷津三個(gè)方面重點(diǎn)探討了智慧教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：智慧；課堂；教師

一、智慧關(guān)愛，溝通心靈

師愛是教師情感智慧中的核心組成部分，關(guān)心和愛護(hù)孩子是教育的一個(gè)前提條件。如果缺少這樣一種情感，即使有再深的理性認(rèn)識(shí)，教師的個(gè)體智慧也稱不上真正意義上的教育智慧。

學(xué)生是存在差異的，在課堂上我們要給特殊生多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給他們也提供一些展示自己的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生間心與心的交流。我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)出示了這樣一道題：一個(gè)三角形最大的一個(gè)內(nèi)角是70°，這個(gè)三角形可能是（）三角形。學(xué)生有的說是銳角三角形，有的說是直角三角形，也有的說是鈍角三角形。這時(shí)小華遲疑地舉起了手，說：“老師，我覺得三種可能都有，因?yàn)椤睕]等他說完，就有同學(xué)提出反對(duì)意見。我說：“讓他把話說完好嗎？”小華鼓起勇氣繼續(xù)說：“因?yàn)檫@個(gè)三角形的一個(gè)內(nèi)角是70°，根據(jù)三角形內(nèi)角和是180°，另外兩個(gè)內(nèi)角和就是110°。如果另外兩個(gè)角是50°和60°的話，它就是銳角三角形；另外兩個(gè)角是90°和20°的話，它就是直角三角形；另外兩個(gè)角是100°和10°的話，它就是鈍角三角形了。”我問：“對(duì)于小華的想法，你們有什么想說的嗎？”有學(xué)生指出：“這里的70°既然是三角形最大的一個(gè)內(nèi)角，那其他兩個(gè)角就不會(huì)超過70°，所以這個(gè)三角形只可能是銳角三角形，不可能是直角三角形和鈍角三角形?！蔽覇栃∪A：“你明白了嗎？”小華不好意思地說：“老師我想錯(cuò)了，我沒看清題目中的‘最大兩個(gè)字。”我說：“沒關(guān)系，老師喜歡像你這樣愛動(dòng)腦筋、不怕出錯(cuò)的好孩子，以后仔細(xì)審題就好了。”

教師只有關(guān)愛、尊重每一個(gè)學(xué)生，相信、包容每一個(gè)學(xué)生，才能聽到山那邊傳來的清脆回音：“我也尊重您！”“我也喜歡您！”只有讓學(xué)生“親其師”，學(xué)生才能“信其道”，師生才能在平等、民主、真誠(chéng)、和諧的氛圍中彼此欣賞，相互學(xué)習(xí)，才能使我們的教育活動(dòng)煥發(fā)出新的活力。

二、智慧研究，提升自己

研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(zhǎng)。我們每個(gè)教師應(yīng)該通過研究來提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。

在張齊華老師上的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課中，他應(yīng)用巧克力這一生活素材給我留下了深刻的印象。一塊8等份的巧克力圖，讓學(xué)生大膽聯(lián)想“幾分之一”，使1/8、1/4、1/2等分?jǐn)?shù)不斷地呈現(xiàn)。學(xué)生體會(huì)到了“觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也不同”的思考策略，同時(shí)，初步體驗(yàn)了“分得越多，每份越少”的反比例關(guān)系，還對(duì)“1里面有n個(gè)1/n”有了直觀認(rèn)識(shí)，可謂是一舉多得，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。這道題目的選擇，顯然是經(jīng)過反復(fù)推敲，在不斷的探索和研究中生成的。

教師的工作充滿研究性，教師必須擁有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育觀念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，推進(jìn)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。因此，要成為智慧型的教師，就要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己猶如一泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，為他們創(chuàng)造源泉。

三、智慧教學(xué)，指點(diǎn)迷津

在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，教師不需要也不可能把所有的知識(shí)都交給學(xué)生，教師應(yīng)更多地指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法和工具，以及如何處理各種信息的能力。

例如我在教學(xué)“解決問題的策略面積計(jì)算”時(shí)，出示例題：一個(gè)長(zhǎng)方形花壇，長(zhǎng)8米，修建時(shí)長(zhǎng)增加3米，這個(gè)花壇的面積增加了18平方米，這個(gè)長(zhǎng)方形原來的面積是多少平方米？學(xué)生初讀此題，可能會(huì)覺得無從下筆。所以我在教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生正確畫出示意圖，讓學(xué)生根據(jù)示意圖來理解題意就直觀多了。通過看圖讓學(xué)生明確增加的18平方米的寬和原來長(zhǎng)方形的寬的關(guān)系是相等的，只要先求出寬，求原來的面積就容易了。學(xué)生看著示意圖分析數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的正確思路，解答起來就輕松多了。教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生解這一道題，而且要學(xué)會(huì)解這一類題，學(xué)會(huì)用畫直觀圖的方法整理相關(guān)信息，以后再遇到類似的面積計(jì)算問題，學(xué)生就會(huì)自然而然地想到用畫示意圖的方法來解決問題了。

教學(xué)是生命與生命的對(duì)話，唯有智慧才能鑄就開啟靈性的鑰匙。每個(gè)人的人生道路上都會(huì)遇到或多或少的困難和挫折，尤其是小學(xué)生，由于缺乏認(rèn)識(shí)水平，有時(shí)會(huì)很迷茫，這就需要我們教師機(jī)智地引導(dǎo)他們走出困惑。在追求智慧型教師的生成過程中，我們會(huì)用滿腔的愛心點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之燈，用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，為他們照出一條走向成功的智慧大道。