淺談班主任工作中的愛(ài)心教育

戴燕紅

班主任是班級(jí)工作的引路人和學(xué)生心靈的開(kāi)啟者，在教書(shū)育人中起著至關(guān)重要的作用，其教育的成敗直接影響學(xué)生的一生。因此，班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，始終堅(jiān)信“只有愛(ài)，才能更好地教育孩子”。

那么，怎樣用愛(ài)心教育孩子呢？

一、一視同仁地愛(ài)每一位孩子

愛(ài)心是教師必備的基本素養(yǎng)，教師偏愛(ài)“好學(xué)生”那是很自然的事，但要愛(ài)自己眼里的“后進(jìn)生”卻不那么容易了。在平常的教育工作中，我們也碰到過(guò)這樣的現(xiàn)象：同樣是上課遲到，教師對(duì)“好學(xué)生”往往是網(wǎng)開(kāi)一面，輕描淡寫(xiě)，對(duì)“后進(jìn)生”則不分青紅皂白，厲聲喝斥；同樣是“意外受傷”，教師對(duì)“好學(xué)生”往往細(xì)心呵護(hù)，疼愛(ài)有加，對(duì)“后進(jìn)生”則漠然置之，敷衍了事。教師如此的偏袒和歧視，使得“后進(jìn)生”心靈受到挫傷，自尊心受到傷害，情緒變得不穩(wěn)定，常故意制造事端，擾亂正常教學(xué)秩序，甚至產(chǎn)生與老師對(duì)抗情緒，讓教師們頭疼不已。然而當(dāng)我們靜心思考、認(rèn)真對(duì)待這類事件時(shí)，你必然會(huì)發(fā)現(xiàn)這些所謂的“后進(jìn)生”也并非無(wú)可救藥，他們的靈魂深處，都有一顆向善的心，都迫切希望得到老師的理解和關(guān)愛(ài)。

譬如，我班的陳強(qiáng)，剛開(kāi)學(xué)不久，其周?chē)耐瑢W(xué)便不斷請(qǐng)求我將其調(diào)換座位，這些同學(xué)說(shuō)他上課常愛(ài)講小話、做小動(dòng)作、吃零食，并且喜歡給別人起綽號(hào)，不經(jīng)允許擅自拿別人的東西。就此，我也曾多次找陳強(qiáng)談話，有時(shí)還施以適當(dāng)?shù)膽土P措施。表面看來(lái)，陳強(qiáng)的不良行為似乎有所“收斂”，但實(shí)際上并未解決根本問(wèn)題，還是經(jīng)常有學(xué)生和教師向我反映他的不良表現(xiàn)。正當(dāng)我一籌莫展之時(shí)，情況突然發(fā)生了變化。一天，陳強(qiáng)沒(méi)來(lái)上課，當(dāng)時(shí)我第一反應(yīng)就是：他會(huì)不會(huì)逃學(xué)了？出于職業(yè)習(xí)慣，我馬上撥通了他家長(zhǎng)的手機(jī)，才得知他得了急性闌尾炎，肚子從昨晚到今天一直疼痛不堪，此時(shí)他還在接受手術(shù)。聽(tīng)到這消息后，我的懷疑和猜測(cè)早已煙消云散，心中只有一個(gè)念頭：他是我的學(xué)生，他正在忍受病痛的折磨，我應(yīng)該去關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、幫他渡過(guò)難關(guān)。

第二天，我和幾個(gè)學(xué)生代表去醫(yī)院看望他。他看到我們時(shí)，虛弱的臉上露出了稚氣的笑容。在他和我們輕松愉快的談話中，我們?nèi)豢床坏剿郧澳莻€(gè)調(diào)皮搗蛋的影子。為了不使他的功課落下，我每天放學(xué)都去給他補(bǔ)習(xí)，并給他講些班級(jí)的趣聞樂(lè)事。漸漸地，他把我當(dāng)成了真正的知心朋友，和我無(wú)所不談，我也在交談中適時(shí)地指出了他學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，給了他一些人生的啟迪。在他痊愈后回到班上的那一刻，我號(hào)召全班同學(xué)以雷鳴般的掌聲歡迎他，當(dāng)時(shí)雖然他沒(méi)有說(shuō)什么，但我還是看到了他眼里閃爍的淚花。從那以后，陳強(qiáng)同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，并且還成了老師的得力助手，協(xié)助老師將班級(jí)的衛(wèi)生工作管理得井然有序。通過(guò)這件事，我深刻感覺(jué)到，用愛(ài)感化學(xué)生比懲罰學(xué)生更有效果，做為肩負(fù)班主任之職的園丁，也只有用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)這些“祖國(guó)的花朵”，才能讓其煥發(fā)出迷人的風(fēng)姿。

二、愛(ài)中有嚴(yán)

寬松和諧的環(huán)境固然有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，但一味地追求寬松，不講求嚴(yán)格，也會(huì)適得其反。因此，“嚴(yán)”也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，從深處表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

譬如，我班的李濤，個(gè)子高大，性格內(nèi)向，是一位沉默寡言的男生。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，平時(shí)也很尊敬老師。但在一次英語(yǔ)課上，他卻一反常態(tài)地和老師當(dāng)面頂撞起來(lái)，這不僅影響了課堂紀(jì)律，而且還表現(xiàn)出對(duì)老師的不尊重。我見(jiàn)此情景，頓時(shí)感到非常氣惱，但還是強(qiáng)忍怒氣，將他叫到辦公室，并用舒緩的語(yǔ)氣跟他談了過(guò)去的他在我心目中的印象，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，待他心平氣和后，我才和他談起了課堂上發(fā)生的事情。從言談中我得知他因?yàn)椴环蠋熯^(guò)分的批評(píng)，才與老師發(fā)生了沖突。我心平氣和地給他做了個(gè)分析，并引導(dǎo)他用換位法來(lái)思考這件事。當(dāng)他逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，我便嚴(yán)厲地批評(píng)了他的這種無(wú)禮行為，他也向我表示他會(huì)主動(dòng)找英語(yǔ)老師賠禮道歉。由此可見(jiàn)，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，只要我們批評(píng)得當(dāng)，就能使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正，那么這樣的處罰也是符合情理的“嚴(yán)”，更是對(duì)他們充滿人情味的“愛(ài)”。

總之，愛(ài)心是教育問(wèn)題學(xué)生的一味良藥，愛(ài)的力量是巨大的。只要我們堅(jiān)持以情育人，以理服人，以嚴(yán)導(dǎo)行，我們的教育事業(yè)必定會(huì)取得可喜的成就。