如何進行低年級的識字教學

董雙慶

識字教學是小學語文的一個重要內容。教師除了熟練地駕馭教材和了解學生的實際情況外，還要適應兒童的特點。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就會自覺地集中精力去掌握漢字的音、形、義?？墒牵鯓硬拍茏龅绞购⒆訉菰锏淖R字課產生濃厚的興趣，并增強孩子自我識字的能力呢？在教學實踐中，我總結了以下幾種方法。

一、利用歌謠進行比較性識記

例：教學生字“情”可以說：“有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情誼濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神?！保换蛘f“蟲青青，是蜻蜓，蜻蜓有雙大眼睛。大眼睛，愛天晴，天晴請人敘真情，真情如水水清清?！蓖ㄟ^歌謠就能讓學生記住，情是由心中產生，所以用“忄”旁；東西在水中一洗就清潔了所以用“氵”旁；請用語言來表達所以用“讠”旁；睛跟眼睛有關所以用“目”旁；倩跟人有關所以用“亻”旁；太陽出來了，天就放晴了所以用“日”旁；蜻跟動物有關所以用“蟲”旁等。這樣，既讓學生在識字中由一字遷移到識其它漢字，又能識別字與字之間的異同點，從而使學生在識別中音、形、義的能力同步發(fā)展。

二、根據(jù)形義間的關系進行聯(lián)想識字

例：在教學“愁”時可以這樣引導學生根據(jù)字形聯(lián)想：樹上的葉子一到秋天心里就發(fā)愁，為什么呢？因為秋天到了，樹葉就黃了，就要離開親愛的樹媽媽了，要等到第二年春天才能長出來。他們多么想像小朋友一樣一年四季都能和媽媽在一起呀。

三、利用熟字加部首組識字

教學中，先復習掌握的熟字，然后加部首認識新字，并根據(jù)部首辨析新字。如：

因（煙）自（咱）羊（樣）?。簦┌ㄅ埽┪澹ㄎ椋┝Γ▌瘢?/p>

四、運用會意字來識記

如教生字“筆”時，有筆管（竹子“竹”）、筆尖（動物的毛發(fā)）共同制作而成?！懊鳌比?，月交匯成明?！奥敗币粋€人要想聰明，就要用耳（耳）聽，動口（口）說，用心（心）記。這樣同學們學習積極性高，也很容易理解，在輕松愉快中識記了漢字，收到了意想不到的效果。

五、運用謎語，編順口溜的方法來識字

在平時識字教學中，把字的音、形、義教給學生，孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子們的識字興趣，我自編了一些瑯瑯上口的順口溜或根據(jù)字的特點用猜謎語的方法來幫助孩子識字。例如：教學生字“及”(有口可呼吸，種樹最積極，加上絞絲旁，就能升一級)。

謎語猜出來了，字也就寫出來了。遇到難寫的字。教學生背順口溜。例如：一匹馬，兩個口，誰見了都發(fā)愁。（罵）

六、發(fā)揮想象，巧記生字

例如：在教學生“今”字時，學生發(fā)揮想象，有位同學編了這樣一句話：“今”字不加點，加點就是“令”。別的同學就脫口而出：“了”字不加橫，加橫就是“子”，“尤”字不加撇，加撇就是“龍”，“木”字不加橫，加橫就是“本”。這樣就把今（令）、了（字）、尤（龍）、木（本）這幾組的易混淆的字區(qū)別開了。

七、形聲字歸類識字

形聲字可分為表義和表音兩個部分。教學時，可利用表義部分理解字義，利用表音部分記住字音。①基本字帶字識字。由學過的簡單筆畫和構字率比較高的基本字作部件，加上偏旁組成生字。例如：主—注（注意），臺—抬（抬頭）?；咀謳С鰜淼淖侄鄶?shù)是形聲字，字音、字形都容易掌握，重點應放在字義上。②形聲字帶字識字。由學過的一個形聲字去掉表義的形旁，即為一個沒有學過的基本字。例如：近—斤（斤兩），遠—元（五元）。③形聲字比較識字。這些字大多由形旁表義、聲旁表音、特點比較明顯的字組成。例如：沙—紗， 蜓—挺。每組中，前一個字是熟字，后一個是生字，教學時，以熟帶生，把重點放在字義和偏旁的聯(lián)系上。

總之，識記漢字的方法是多種多樣的，我們要在教學過程中，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生濃厚的識字興趣，切忌死記硬背。