高職圖像處理課程教學(xué)實(shí)踐與探討

員青澤　

文章編號(hào)：1672-5913(2009)06-0069-02

摘要：圖像處理課程教學(xué)大綱的制定必須要針對(duì)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，兼顧好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。本文介紹了在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義理論采用的“案例教學(xué)法”，實(shí)踐證明其教改實(shí)踐不僅有明顯的教學(xué)效果，并且有良好的示范作用。

關(guān)鍵詞：圖像處理；課程教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

圖像處理課程作為一門計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中開課面比較廣，是平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和印刷出版等多個(gè)專業(yè)的必修課。它是以講授計(jì)算機(jī)圖像編輯軟件為主要內(nèi)容的新媒體技術(shù)，要求學(xué)生掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像處理的基本知識(shí)和方法，形成處理圖像的基本能力。由于該課程開設(shè)的時(shí)間比較短，因此在課程大綱的制定和教學(xué)方法上還需要在實(shí)踐中不斷地探索和完善。

1根據(jù)高職學(xué)生和課程特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)逐漸成為一種新的視覺語言，并越來越廣泛地應(yīng)用在廣告制作、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作、動(dòng)漫制作、印刷出版、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。過去這些設(shè)計(jì)工作必須由美術(shù)功底深厚的設(shè)計(jì)師來完成，而現(xiàn)在的設(shè)計(jì)工作不一定需要多么高的美術(shù)功底，只要有優(yōu)秀的創(chuàng)意，良好的藝術(shù)鑒賞能力，以及熟練掌握計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的方法和技巧，就可以完成工作了。因?yàn)閳D像處理軟件已經(jīng)給用戶準(zhǔn)備了大量的素材，軟件的智能化程度越來越高，能夠較好地模仿手工繪畫的基本方法和技巧，這就為普通用戶從事藝術(shù)設(shè)計(jì)和制作提供了條件，這也正好符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。作為高職學(xué)生本身，對(duì)于圖像處理這門技術(shù)不是去搞研究，也不是去搞開發(fā)，而是做應(yīng)用。

目前高職課程教學(xué)大綱的制定偏重理論上的系統(tǒng)性、完整性，理論課時(shí)占用多，結(jié)果教學(xué)內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)不突出。教師在課堂上把大部分時(shí)間都用在理論知識(shí)的講述上，偏離了能力培養(yǎng)的主線，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也無從下手。

因此圖像處理課程教學(xué)大綱的制定必須要針對(duì)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，兼顧好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

對(duì)于理論教學(xué)部分，應(yīng)根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)有重點(diǎn)地設(shè)置課程內(nèi)容。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的圖像處理課程，可以先用8%的理論課程講解平面、色彩、創(chuàng)意等基礎(chǔ)知識(shí)。再用85%的理論課講解目前市場(chǎng)上最流行的、實(shí)用最廣泛的圖像處理軟件Photoshop的操作方法和應(yīng)用技巧，突出核心技術(shù)及圖像處理的先進(jìn)理念。最后用7%的理論課讓學(xué)生了解Coredraw、Illustrator、Painter等常用軟件的知識(shí)。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)部分，要突出能力培養(yǎng)的主線。通過調(diào)整教學(xué)大綱要保證實(shí)踐課時(shí)不少于理論課時(shí)，同時(shí)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性(課程大作業(yè))實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)訓(xùn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生在理論教學(xué)后能馬上進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣既鞏固了理論知識(shí)，有很好的鍛煉了動(dòng)手能力。綜合實(shí)驗(yàn)(課程大作業(yè))一般在理論課結(jié)束時(shí)同期完成，主要是讓學(xué)生在分節(jié)實(shí)驗(yàn)中形成的能力點(diǎn)綜合起來子，形成圖像處理的綜合能力。課程實(shí)訓(xùn)則是以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓其形成職業(yè)能力。

對(duì)于教學(xué)效果檢驗(yàn)部分，這針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用上機(jī)考試替代傳統(tǒng)的筆試。在條件許可的情況下可以結(jié)合專業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)水平認(rèn)證，用社會(huì)上公信力強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)證考試來進(jìn)行課程的考試替換。

2依據(jù)建構(gòu)主義理論采用“案例教學(xué)法”,突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的一種綜合性的教學(xué)方法。它以實(shí)際的教學(xué)案例為對(duì)象，先由教師對(duì)案例進(jìn)行展示、分析，然后讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過協(xié)作、探討完成案例，最終來掌握知識(shí)，形成能力構(gòu)建的一種教學(xué)方法。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法符合人們的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，更能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，從而大大提高了教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)圖像處理這門課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于構(gòu)建學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。一般可以分為三個(gè)基本階段。

2.1案例的設(shè)計(jì)

案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心，案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。其教學(xué)模式以案例為中心，圍繞案例的完成來組織課堂教學(xué)。因此案例的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的案例，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成功的體驗(yàn)和鍛煉，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；而粗制濫造的案例，則讓學(xué)生如墜云中，找不到成功的道路，所以在創(chuàng)設(shè)案例時(shí)，必須遵循一定的原則。

(1) 設(shè)計(jì)案例要緊扣教學(xué)大綱，正確理解案例和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。

教學(xué)大綱規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等，把教學(xué)大綱中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融合到一個(gè)個(gè)具體的案例中去，才能讓學(xué)生在完成這些具體案例的過程中，掌握案例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能以及能力的要求，是案例設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。案例是教學(xué)目標(biāo)的具體化，通過具體的案例完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在確定總體目標(biāo)后，再把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，通過這些案例來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)以致用的目的，這是設(shè)計(jì)案例的最基本的原則。計(jì)算機(jī)圖像處理課程的層次性和實(shí)用性特點(diǎn)符合這一基本原則。

(2) 設(shè)計(jì)案例要針對(duì)學(xué)生,要注意案例的可操作性。

設(shè)計(jì)案例要瞄準(zhǔn)完成案例的主體——學(xué)生，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活中的情感需求。設(shè)計(jì)案例時(shí)一定要注意案例的可操作性，充分考慮學(xué)生的能力，不能定得太高，也不能定得太低，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生跳起來能摘到的果子。案例的形式必須貼近學(xué)生生活，必須來源于學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例，必須是學(xué)生感興趣的東西。如：教師節(jié)即將到來，安排學(xué)生用Photoshop制作《賀卡》來祝賀老師的節(jié)日；在元旦來臨時(shí)，安排學(xué)生用Photoshop的綜合知識(shí)制作一份精美的《月歷》、《年歷》等。

(3) 設(shè)計(jì)案例的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的梯度。

比如在Photoshop選區(qū)的編輯與創(chuàng)建技術(shù)中要體現(xiàn)出運(yùn)用選擇工具、菜單命令、快速蒙版、路徑、圖層蒙版、通道等手段進(jìn)行處理的漸進(jìn)性。

(4) 案例要有一定技術(shù)前瞻性，能體現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。通過最新的一些案例，可以適時(shí)補(bǔ)充本學(xué)科的前沿知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的信息量。

例如可以增加利用3DS MAX軟件進(jìn)行圖像處理方面的案例，把原來僅用Photoshop軟件處理二維靜態(tài)圖像擴(kuò)大到處理三維動(dòng)態(tài)圖像，滿足學(xué)生對(duì)立體、動(dòng)態(tài)圖像處理的需要。

2.2案例的完成

案例完成一般是四個(gè)過程：案例呈現(xiàn)——方法探索——教師示范——完成案例。首先把案例通過大屏幕展示出來，讓學(xué)生一開始就明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)和需要掌握的技能；接著采取相互討論的形式，教師通過誘導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法；教師圍繞課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)做簡(jiǎn)單的示范；最后要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成布置的案例，教師巡回檢查、提示、輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題作必要的講解或提示。

計(jì)算機(jī)圖像處理所涉及的概念和名詞比較多，同時(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)本身就具有較強(qiáng)的概念性和原理性，需要“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合。計(jì)算機(jī)圖像處理是一門靈活性很強(qiáng)的課程，在案例教學(xué)法的實(shí)施過程中，老師絕不可簡(jiǎn)單呆板地給學(xué)生講解幾個(gè)案例就了事，而是應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問題和解決問題。只有這樣才能體現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出合格的人才。

2.3案例的展示評(píng)價(jià)

案例展示評(píng)價(jià)包括：學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、作品展示三種常見的方式。根據(jù)案例的特點(diǎn)，通過學(xué)生互評(píng)推薦，教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)。對(duì)選中的優(yōu)秀學(xué)生作品可通過投影、教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)播、教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)等平臺(tái)展示。

實(shí)踐證明，明確高職學(xué)生課程的特點(diǎn)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，采用“案例教學(xué)法”， 不僅能提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理圖像的水平，而且能從中提高學(xué)生的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)。

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