數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的準(zhǔn)確定位

何麗萍

文章編號(hào)：1672-5913(2009)06-0014-02

摘要：從已開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐看，我國(guó)一些高校的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中存在著較嚴(yán)重的同構(gòu)化和求全傾向。本文主要討論了數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，理性地構(gòu)建學(xué)科體系與人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建具有特色的、高效的教學(xué)理論體系和教學(xué)方式架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)體系；學(xué)科定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已滲透到人類(lèi)生活的各個(gè)方面?！皵?shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)”這個(gè)曾經(jīng)陌生的詞匯，如今業(yè)已滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。受其影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的形式和內(nèi)容也發(fā)生著深刻的變化：傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系已融入“數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)”的新鮮血液，國(guó)內(nèi)外各院校的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)紛紛設(shè)立并逐漸形成一定的規(guī)模。

國(guó)外對(duì)數(shù)字化藝術(shù)教育的研究起步較早，已形成較為完善的體系：針對(duì)受教育者的不同年齡層次、背景和能力，開(kāi)展有針對(duì)性的藝術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、技術(shù)掌握及創(chuàng)意制作等方面的培養(yǎng)和培訓(xùn)。尤其是在產(chǎn)業(yè)方面，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與成熟的產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成完整的“教育——研究——產(chǎn)業(yè)”鏈條。如美國(guó)是最早開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)家，發(fā)展十分迅速，已形成數(shù)字技術(shù)院系、數(shù)字藝術(shù)院系和數(shù)字應(yīng)用院系三種形態(tài)[1]。國(guó)內(nèi)的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖起步晚，但發(fā)展十分迅速。許多院校先后設(shè)立數(shù)字化藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)并取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

國(guó)內(nèi)一般開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校分為幾種類(lèi)型：與影視藝術(shù)相關(guān)的院校、美術(shù)院校、綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等，此外還有一些針對(duì)技能培訓(xùn)的技工類(lèi)學(xué)校。由于數(shù)字藝術(shù)的文理交叉性較強(qiáng)，一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院系紛紛嘗試進(jìn)行技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，如浙江大學(xué)依托“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，在數(shù)字技術(shù)支持與藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合上進(jìn)行探索。一些綜合類(lèi)院校則利用自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)開(kāi)發(fā)、新媒體形態(tài)等方面進(jìn)行前沿研究，如清華大學(xué)在2002年研發(fā)了包含33門(mén)課程的《計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)》教材及多媒體課件；北京大學(xué)數(shù)字藝術(shù)托軟件學(xué)院聘請(qǐng)Robin G..king，力圖打造具有與北美及歐洲同等水平的數(shù)字藝術(shù)教育課程。

2現(xiàn)狀

數(shù)字技術(shù)為設(shè)計(jì)提供了一種全新的創(chuàng)意途徑和創(chuàng)意理念，然而和其他新技術(shù)一樣，數(shù)字技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用亦存在一些負(fù)面效應(yīng)：首先對(duì)學(xué)科本身來(lái)講，由于數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所涉學(xué)科兼具文理交叉的復(fù)合性是傳統(tǒng)藝術(shù)教育中所未有過(guò)的，這就要求學(xué)校不斷整合新的教學(xué)資源，形成新的設(shè)計(jì)教育體系。然而真正要培養(yǎng)出既懂藝術(shù)又精于技術(shù)的復(fù)合型人才著實(shí)不易。從國(guó)內(nèi)高校目前已開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐看，我國(guó)高校在數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程體系存在著較嚴(yán)重的同構(gòu)化和求全傾向。一些院校在參考其他院校的經(jīng)驗(yàn)，形成課程體系的同時(shí)，并沒(méi)有針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，只希望培養(yǎng)技術(shù)、藝術(shù)、應(yīng)用樣樣精通的全能人才，因此在課程體系上過(guò)于追求全面，缺乏有機(jī)融合。實(shí)際上，不同院校辦學(xué)特色不一樣，社會(huì)對(duì)人才的需求也是多樣的，不同類(lèi)型的人才很好的分工合作更利于科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步[2]，所以大學(xué)的課程體系建設(shè)必須針對(duì)學(xué)校、學(xué)科以及學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中融會(huì)貫通，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

另外，從已開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)普遍存在這樣的現(xiàn)象：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在數(shù)字技術(shù)方面的知識(shí)較弱，對(duì)編程多數(shù)充滿(mǎn)恐懼，而理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的感悟運(yùn)用能力也多流于表面，認(rèn)識(shí)不深。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的自身限制，一些院校采取簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，弱化甚至取消基礎(chǔ)理論和基本原理的講授方法，把一門(mén)課程變成一門(mén)軟件的講解，而教材則基本上使用軟件培訓(xùn)手冊(cè)。這種只針對(duì)工具軟件進(jìn)行教學(xué)的方式，其發(fā)展?jié)摿κ鞘钟邢薜?，學(xué)生對(duì)日后的工作也缺乏適應(yīng)性。

3教學(xué)體系的準(zhǔn)確定位

數(shù)字藝術(shù)人才不同于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)更注重其科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。而教學(xué)體系的建立應(yīng)該根據(jù)學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式為主要準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)總結(jié)優(yōu)勢(shì)，做到有的放矢。以培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才為主的院校為例，與學(xué)術(shù)型人才相比，數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用型人才要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)本科層次數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力(崗位操作技能與事務(wù)經(jīng)驗(yàn))、溝通能力(理解、表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作)、創(chuàng)新能力(理論應(yīng)用)的鍛煉和培養(yǎng)。

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，不能一味追求所謂的“全面”。造型設(shè)計(jì)需要扎實(shí)的美術(shù)功底，數(shù)字技術(shù)的功能開(kāi)發(fā)需要良好的程序設(shè)計(jì)能力，這通常不是一類(lèi)學(xué)生能夠完全勝任的，因此在教學(xué)定位上需要考慮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，究竟是計(jì)算機(jī)技術(shù)還是設(shè)計(jì)藝術(shù)？藝術(shù)類(lèi)學(xué)生和普通工科類(lèi)學(xué)生的學(xué)科背景差別極大，如果針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)仍然采用一般工科甚至是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，顯然是不合適的。因此在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重：

● 首先，不同的學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)該與該學(xué)科的定位相符合。需要體現(xiàn)出信息技術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、媒體傳播等不同學(xué)科方向的特點(diǎn)，這主要是為整個(gè)專(zhuān)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

● 其次，設(shè)置一些必要的相關(guān)學(xué)科知識(shí)應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。如對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)可以設(shè)立一些必須的應(yīng)用軟件課程，對(duì)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以是某個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，包括動(dòng)畫(huà)、出版等，主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐。另外在選修課的設(shè)置上，可以體現(xiàn)多方面多層次的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的多樣性。

● 最后，在基礎(chǔ)原理、基本理論等方面，如圖形技術(shù)、藝術(shù)、色彩、傳播等初步知識(shí)，對(duì)于各種類(lèi)型的學(xué)生都是必要的，其重要性在于建立數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體框架[2]。以上這些不是孤立地、單獨(dú)地，而是需要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)。在進(jìn)行課程體系設(shè)置中，應(yīng)該保證課程的系統(tǒng)性和連貫性，把能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到各門(mén)課程中。

應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)中電腦不僅僅是起到工具和對(duì)專(zhuān)業(yè)輔助的作用，而是一種具有信息時(shí)代文化特征、有研究目的和研究手段的獨(dú)立學(xué)科文化載體[3]。數(shù)字化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程普遍存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：排斥、恐懼計(jì)算機(jī)課程，或者極度依賴(lài)計(jì)算機(jī)作為工具的功能。對(duì)于以培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的高等教育而言，課程體系上理論部分的缺失，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和滯后性，從而使高等教育成為實(shí)質(zhì)上的職業(yè)培訓(xùn)。因此，學(xué)生應(yīng)具備適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，要“知其然”，更要知其“所以然”[4]。當(dāng)然，在對(duì)數(shù)字化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。另外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。這其中既包括對(duì)各種計(jì)算機(jī)軟硬件的掌握和熟練使用，更應(yīng)該包括對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及相關(guān)軟件和設(shè)備的評(píng)估和正確選擇。只有這樣，才能理解和把握使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程。最后，適應(yīng)性也是數(shù)字藝術(shù)人才不可或缺的能力，它的基本出發(fā)點(diǎn)是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的把握和理解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)有利于數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的計(jì)算機(jī)新技術(shù)新方法，從而保證創(chuàng)作手段和先進(jìn)性。

教育的原則和思想最終要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，因此在大學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需求。教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目促進(jìn)的方式帶動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)。從國(guó)外的例子看，以項(xiàng)目研究為主導(dǎo)的教學(xué)模式是值得提倡的[5]。另外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)協(xié)作式學(xué)習(xí)。數(shù)字藝術(shù)作品的制作涉及到多學(xué)科多門(mén)類(lèi)的綜合開(kāi)發(fā)過(guò)程。作為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中的一員，不但要清楚自己專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，還要對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有所了解，這樣才能更好的溝通和協(xié)作。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的相互合作。特別是對(duì)于綜合訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生協(xié)作，這樣，不但使學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為就業(yè)打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。最后，在教材建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，大力開(kāi)發(fā)課件，充分利用多媒體手段進(jìn)行形象化和直觀化教學(xué)。

4結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)分析我們知道它是一個(gè)學(xué)科交叉性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，與其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)相比，其課程設(shè)置和教學(xué)方法還處于探索階段。因此，我們只有不斷探索一條發(fā)展的道路，不斷深化對(duì)數(shù)字化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究，發(fā)揮學(xué)科和自身優(yōu)勢(shì)，理性地構(gòu)建學(xué)科體系與人才培養(yǎng)模式，才能創(chuàng)建具有特色的、高效的教學(xué)理論體系和教學(xué)方式架構(gòu)，才有可能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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