農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

韋小寧

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，然而，在很多農(nóng)村小學(xué)，教師作文“難教”，學(xué)生“怕寫”作文的現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：

一、學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面窄

農(nóng)村學(xué)生大多沒有外出旅游的經(jīng)歷，從小到大見到的都是自己周圍的這些事物，跟外面世界接觸比較少，加上可閱讀的課外讀物甚少，獲取知識(shí)的渠道有限，知識(shí)面當(dāng)然就不廣。

二、家長(zhǎng)不夠重視

許多的農(nóng)村家長(zhǎng)自己文化不高，再加上忙于干活，根本無法指導(dǎo)孩子的作文；有的則簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師的事，家長(zhǎng)只要把孩子送來學(xué)校就行了。家長(zhǎng)的忽視，很大程度上影響到孩子的學(xué)習(xí)。

三、教師重視技能方法的教學(xué)，忽視素材搜集的指導(dǎo)

對(duì)于作文教學(xué)，我們語文教師總是花比較多的精力在寫作方法的指導(dǎo)上，而忽略了學(xué)生作文素材搜集的指導(dǎo)。因此，學(xué)生面對(duì)作文時(shí)，由于沒有素材，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理。加上一些命題作文的內(nèi)容不切合學(xué)生的實(shí)際，教師又很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活，引向社會(huì)，讓他們能從生活中得到感受和啟發(fā)，學(xué)生只能被動(dòng)地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)。學(xué)生作文興趣受到了限制，寫作的主動(dòng)性就無從談起了。

四、學(xué)生不會(huì)細(xì)心觀察，難于發(fā)現(xiàn)身邊好寫之事

學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對(duì)生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和寫作的興趣造成的。有些同學(xué)經(jīng)歷的事不少，在家里家外，課上課下，年復(fù)一年，許多事情經(jīng)歷了，可是到作文的時(shí)候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉，不知寫什么。

那么，作為農(nóng)村小學(xué)語文教師。應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生從害怕寫作到樂于寫作，讓教師從作文指導(dǎo)的困擾中解脫出來呢?通過總結(jié)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用身邊事情，幫助學(xué)生尋找寫作素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中要讓農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實(shí)踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”(《我的同桌》)的作文時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評(píng)論，說得好的在哪?不足又在哪?并給予補(bǔ)述。這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、借助教材讀寫結(jié)合。提高興趣

在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個(gè)很好的途徑。教師可以充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完文章后，在縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂趣。比如，在學(xué)完《凡卡》一文后，為了讓學(xué)生更加深刻地理解凡卡的悲慘命運(yùn)，我讓學(xué)生給凡卡寫封信，這樣既提高了學(xué)生寫作的興趣，又達(dá)到了鞏固課文內(nèi)容的目的。再如，在學(xué)完《黃山奇石》一課后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，收集有關(guān)的材料，寫導(dǎo)游詞。我還讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，介紹黃山的另外幾絕，學(xué)生的興趣很高，在不知不覺中提高了寫作水平。

三、利用鼓勵(lì)性評(píng)語，增強(qiáng)寫作信心

學(xué)生作文興趣的激發(fā)，離不開老師的贊許和鼓勵(lì)的評(píng)語。如果每次的評(píng)語都是老一套：“條理清楚，語句通順”，對(duì)于學(xué)生而言，則一點(diǎn)收獲也沒有。即使學(xué)生作文不是很好，我們也可以針對(duì)文中一兩個(gè)形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚(yáng)和肯定，如“不錯(cuò)，這次的作文比上次好得多了!”“如果寫一些自己身邊的事，那就更有意義了!”“你能發(fā)現(xiàn)身邊的這些好事，說明你很細(xì)心!”學(xué)生看到老師對(duì)他的肯定評(píng)價(jià)，也就對(duì)寫作充滿了信心，作文就會(huì)越寫越好。

四、通過榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生追求成功

學(xué)生對(duì)于習(xí)作中產(chǎn)生的種種樂趣，比如新鮮有趣的見聞、愉快高興的經(jīng)歷、難忘的教訓(xùn)、自己做的有意義的事情。以及特別出色的段落、特別精彩的語句等等，都有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望。因此，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，我總是及時(shí)地在班上講評(píng)、表揚(yáng)，給予充分肯定，并送到學(xué)校廣播站廣播，或是在班級(jí)學(xué)習(xí)園地出版。我還經(jīng)常創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，如舉行佳作賞評(píng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)時(shí)期以來最優(yōu)秀的代表作文，朗讀給全班同學(xué)聽，由大家來做賞析評(píng)價(jià)。這樣做學(xué)生有了展示的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中獲得了力量，給全班同學(xué)樹立了榜樣，其他同學(xué)也從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會(huì)以作文為難事，而是樂于作文了。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：農(nóng)村的學(xué)生并不笨，只要教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法去激發(fā)他們的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物了。

(責(zé)編李新海)