淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

馮　靜

語文是一門極具情感、極具個性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有極其重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)教與學(xué)的創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個必然趨勢。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新性教育呢?

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師除了給學(xué)生傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新能力。大膽質(zhì)疑、勇于探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，教師在語文教學(xué)中要注重這一點，并把其貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生明白“是什么”之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“還能是什么”等，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，勇于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。之外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)南嗷ビ懻摃r間，搞活課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師的觀點，允許學(xué)生存在不同的看法，教師應(yīng)對敢于質(zhì)疑或勇于提出問題的學(xué)生進(jìn)行積極性評價，使之產(chǎn)生一定的成就感，從而帶動其他學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。如特級教師支玉恒在上《古井》這一課時就有這樣一個片段：課文學(xué)完后，有一個學(xué)生提出了這樣一個令人意想不到的問題：“如果這個村子里沒有這口古井，鄉(xiāng)親們的品質(zhì)會怎么樣?”支老師面對這個問題，處理得非常正確合理，他巧妙地建構(gòu)了學(xué)生們都很熟悉的劉公島、鄧世昌這一資源與教學(xué)之間的聯(lián)系，引進(jìn)了有益的素材性課程資源，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的問題，這樣師生之間的信息交流、思維碰撞生成了課堂教學(xué)的亮點。

二、充分利用教材中的創(chuàng)新資源

小學(xué)語文教科書中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新資源，有很多適合訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的資源，需要師生共同努力去挖掘。教師應(yīng)充分利用這些教材中的創(chuàng)新資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)造力。其中，我們非常熟悉的司馬光砸缸就是一個典型的例子。在講授這一課時，我們教師要善于挖掘其中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到救人不僅要有勇氣，還要講究方法。司馬光運(yùn)用逆向思維把缸砸破，讓水外流從而救了人，教師若能提煉這一創(chuàng)新因素，通過訓(xùn)練，就可以使學(xué)生能夠從定向思維的瓶頸中走出來。此外，教材中的曹沖稱象也是一個創(chuàng)新實例；物理學(xué)家愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生等著名人物本身就實踐著創(chuàng)新；還有像趙州橋這樣人類創(chuàng)新的成果，也是生動具體的創(chuàng)新例子。

教材中的創(chuàng)新資源除了表現(xiàn)為具體事例以外，還體現(xiàn)在一些語言當(dāng)中。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該照搬詞典，而是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多注意觀察生活，回憶生活，在特定語境之下去理解詞句，運(yùn)用詞句，并且思考其多解多義，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣和創(chuàng)新的能力。筆者曾經(jīng)聽過一位老師在教《飛奪瀘定橋》中是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“水流湍急”這個詞語的：他先讓學(xué)生朗讀體會課文中具體描寫大渡河“水流湍急”的一段話：“真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，在幾十丈深的河谷里傾瀉下來，撞擊到巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，水聲震耳欲聾?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生憑借這一場景，從河水的色、形、聲、狀等具體形象展開想象，讓學(xué)生如身臨其境，最后再讓學(xué)生自己思考“水流湍急”的含義，這就使學(xué)生更深刻、更完整地理解了詞語的意義。

三、運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。如要重視多媒體與語文學(xué)科的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。如在上《回聲》這一課時，為了使學(xué)生理解回聲這個自然現(xiàn)象，我制作了一組形象的動畫：青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，只聽見“撲通”一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋砬到河岸又一圈圈地蕩回來。這一課件效果有聲有形，生動清晰，文中的好幾個動詞的意思就被生動地表現(xiàn)出來。不需要做過多的解釋，學(xué)生一目了然，輕輕松松就認(rèn)識了水的波紋，也為學(xué)生理解回聲現(xiàn)象起到了畫龍點晴的作用。

四、開展創(chuàng)新性的課外實踐活動

課外實踐活動是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，開展豐富多彩的創(chuàng)新性課外活動，能夠有效地幫助學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館或者閱覽室開展導(dǎo)讀服務(wù)活動，可以通過設(shè)立素質(zhì)教育讀物專架、推薦課外閱讀書目、舉辦導(dǎo)讀講座等方式進(jìn)行。這樣可以使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得的知識得以印證和拓寬，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。

創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育和實踐來挖掘。我們教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主創(chuàng)辦報刊、廣播站、少兒劇團(tuán)演(演課本劇)，鼓勵她們主動擔(dān)任小編輯、小記者、節(jié)目主持人、小演員等角色，使他們能夠獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識，為自己的“小社團(tuán)”服務(wù)，發(fā)揮她們主人翁的精神，創(chuàng)造性地開展工作。這樣濃厚的興趣、主動的參與意識和獲得成功后的成就感，就為不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

總體來說，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有著獨(dú)特的作用。因此，在小學(xué)語文教育中教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激活創(chuàng)造的欲望，開拓思維的空間，讓他們的創(chuàng)新能力得以充分、自由的發(fā)展，這樣才能真真正正地把創(chuàng)新教育落到實處。

(責(zé)編李新海)