淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

劉晶晶

目前在校小學(xué)生以獨生子女為多，大部分小學(xué)生長期受到家長的寵愛，依賴性強(qiáng)，獨立意識較弱，自律能力不強(qiáng)。而學(xué)校教育又多以課本學(xué)習(xí)為主，“老師很主動、學(xué)生很被動”的教學(xué)現(xiàn)象沒有給學(xué)生多少自主空間，學(xué)生廣泛缺乏獨立思考能力。由于上述家庭與學(xué)校教育的影響，許多學(xué)生不能對自己進(jìn)行有效的自我管理。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育”是促進(jìn)學(xué)生自我教育的教育。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，采取有效的自我管理方法，形成“管是為了不管”的良好風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我管理已成為素質(zhì)教育過程中亟待解決的重要課題。結(jié)合多年小學(xué)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可從以下三個方面加以教育引導(dǎo)。

一、確立考核目標(biāo)，建立評價體系，加強(qiáng)個人自律管理能力

確立科學(xué)的考核目標(biāo)，制訂評價方案，在過程中對學(xué)生的行為進(jìn)行客觀評價，激發(fā)學(xué)生自我管理熱情。

如：分學(xué)科、分類型進(jìn)行評價，紀(jì)律、衛(wèi)生、安全每項各10分，紀(jì)律、衛(wèi)生、安全各方面都好的每項記10分，如果出現(xiàn)問題則按人次扣分，由值周小組負(fù)責(zé)人根據(jù)當(dāng)班學(xué)生的記載進(jìn)行加分、扣分。對評價情況一周一小結(jié)，一月一總結(jié)。評出優(yōu)秀學(xué)員，優(yōu)秀組長、優(yōu)秀班干部；每月總結(jié)并反思，評出優(yōu)勝小組、最佳組員，并根據(jù)評分評出學(xué)校的十二星等，總之，只要學(xué)生有閃光點就要設(shè)立獎項進(jìn)行表彰。對近期出現(xiàn)狀況的學(xué)生，由班干部、班主任一起找該生溝通交流，分析出現(xiàn)問題原因，研究解決的辦法，并由班干部一對一進(jìn)行幫扶，幫助其一起進(jìn)步。

通過及時評價、適當(dāng)獎罰等手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的榮辱意識，自主自覺地完善自我行為，從而達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。

二、加強(qiáng)小組建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊意識，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊管理能力

學(xué)生可以自主地有建設(shè)性地在小組內(nèi)互相提醒，自我管理，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。雖然在小組活動中會出現(xiàn)很多問題、失誤和波折，但學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下不斷進(jìn)行自我修正，在挫折中學(xué)會自我調(diào)控、自主思考，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

如：針對小組之間學(xué)習(xí)成績差距較大的問題，可根據(jù)學(xué)生自己的意見進(jìn)行組員調(diào)換。而具體調(diào)換工作，由小組長落實。小組長自己先找組員進(jìn)行溝通與交流，力求達(dá)成一致意見。過程中遇到問題再向教師反映，由教師幫助其進(jìn)行分析、商討辦法，指導(dǎo)小組長做好組員的思想工作，讓組員調(diào)換工作得到學(xué)生的理解與認(rèn)可，在過程中加強(qiáng)學(xué)生的自我決策能力。

三、注重班干部培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生管理團(tuán)隊的能力

注重“以點帶面”，遵循“扶著走、領(lǐng)著走、放開走”的班干部建設(shè)原則，在班級管理中先培養(yǎng)一部分具備一定自我管理意識及能力的學(xué)生，再由他們引導(dǎo)、帶動學(xué)生逐步學(xué)會管理自己，共同建設(shè)班級。

1.學(xué)生干部的選拔

班干部既是班級的帶頭人，又是學(xué)校、教師開展工作的得力助手，為提高班干部的責(zé)任感、班級榮譽感和積極性，可實行班干部民主競選制度，根據(jù)班級情況確定競選的崗位，然后制訂競選崗位的要求，鼓勵學(xué)生參與競選，并由學(xué)生自主投票選舉產(chǎn)生班干部。

競選之前，教師應(yīng)設(shè)計好相應(yīng)的競選程序，科學(xué)設(shè)置干部職位，分別對不同班干部職位的要求進(jìn)行說明，由學(xué)生自主選擇合適的職位參與競選。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生情況進(jìn)行摸底調(diào)查，初步了解學(xué)生意向，對表現(xiàn)優(yōu)異且具備一定管理能力的學(xué)生進(jìn)行重點談話，鼓勵具備條件的學(xué)生參與競選。針對選拔過程中可能出現(xiàn)對自己的能力認(rèn)知不足，或者因其他原因雖有心參選卻不敢報名的學(xué)生情況做好深入細(xì)致的思想工作，并在競選演講稿的寫作、演講技巧等方面給予幫助和指導(dǎo)。

另外，也可采取學(xué)生集體推薦的方式選拔班干部。由學(xué)生投票選出有一定組織能力、管理能力且群眾基礎(chǔ)較好的候選人，然后由教師根據(jù)候選人自己的意向及其個人特點來確定其班干部崗位。

2.學(xué)生干部的培養(yǎng)

學(xué)生干部選拔出來后，還需要悉心地培養(yǎng)，讓他們知道自己應(yīng)該“做什么，如何做”。

競選結(jié)束后，教師可要求班干部面向全體學(xué)生進(jìn)行表態(tài)宣言，由學(xué)生對其提出希望，讓班干部切實感受到自己在班級管理建設(shè)中所處的重要地位和擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，使其獲得感有所提高。對所有的班干部，教師必須對其進(jìn)行集中的上崗培訓(xùn)，使其通過培訓(xùn)了解自己的崗位職責(zé)和要求，樹立責(zé)任心、榮譽感，并根據(jù)自己的職務(wù)規(guī)劃下一步工作。更重要的是，教師要在工作過程中隨時協(xié)助與指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使班干部在實踐中得到鍛煉，能力得到提升。

在干部管理方面，可實行年度考核評價制，將考核等次分為優(yōu)異、合格、基本合格、不合格四等。每季度由全班學(xué)生對班干部的表現(xiàn)進(jìn)行打分評價，表現(xiàn)優(yōu)異的給予一定獎勵，合格的要適當(dāng)鼓勵，基本合格的要進(jìn)行談話引導(dǎo)，不合格的應(yīng)給予適當(dāng)批評，并予以替換。

通以上幾種方法的結(jié)合使用，小學(xué)生在勵激與鞭策中自律，在成功與失敗中成長，逐步樹立了自我獨立意識，自我解決問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

黃文艷.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力[J].速讀旬刊，2014.

編輯 段麗君