高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案要點(diǎn)

許　晟　曾順根

[摘 要]素質(zhì)教育是本世紀(jì)教育教學(xué)改革的根本方向，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高校素質(zhì)教育的核心。本方案闡述了江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)思想、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施措施和操作設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生 兩類課堂 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方案

指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育是本世紀(jì)教育教學(xué)改革的根本方向，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校素質(zhì)教育的核心。本方案以黨的十六屆六中全會提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”的時代理念和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神為指導(dǎo)，站在學(xué)校、學(xué)生、學(xué)業(yè)的基點(diǎn)上，用發(fā)展未來的視覺，從學(xué)校教育教學(xué)層面多元開拓兩類課堂，實(shí)施高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)職業(yè)人才，全面開創(chuàng)高職院校素質(zhì)教育新局面。

預(yù)期目標(biāo)

1.人才培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)：定位在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線所需要的銀領(lǐng)人才位置上，使畢業(yè)生進(jìn)可發(fā)展為白領(lǐng)，退不失為合格藍(lán)領(lǐng)。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)：多元開拓兩類課堂，打造以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力為組合的創(chuàng)新能力鏈，充分挖掘?qū)W生的心智活動潛能，使他們能夠靈活運(yùn)用思考、互動、認(rèn)知、領(lǐng)悟、遷移等學(xué)習(xí)方法建構(gòu)自己的知識體系；具有獨(dú)立和合作再學(xué)習(xí)能力，能夠有效吸納前人、前沿的新思想、新觀念、新技術(shù)；善于能動的掌握透析、判斷、發(fā)散、改造、開拓等思維方式，獨(dú)立和合作創(chuàng)造性規(guī)劃、設(shè)計(jì)職業(yè)實(shí)踐活動，并具有將規(guī)劃、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成果的實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)生就業(yè)率目標(biāo)：各專業(yè)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)資格證、合格證、上崗證獲取率達(dá)98%以上，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。

實(shí)施措施

1.樹立創(chuàng)新觀念，營造創(chuàng)新氛圍

觀念是制約素質(zhì)教育的深層因素，擬通過校報(bào)?？⑿@網(wǎng)、墻報(bào)、主題班會、講座、社會調(diào)查等載體，運(yùn)用創(chuàng)新典型引導(dǎo)法、發(fā)展形勢驅(qū)動法、比較教育法等方式，推動師生樹立強(qiáng)烈的素質(zhì)教育觀、學(xué)習(xí)觀、能力觀，達(dá)成創(chuàng)新光榮，平庸落后的共識。全力營造師生打開思路想問題，各抒己見談看法，大膽爭論撞火花的濃厚創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。

2.深化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。要深刻詮釋課堂的育人價值，學(xué)院將從以下方面有效切入。①深化課程改革。打碎翻版的學(xué)科教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)，完全按照創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要構(gòu)建基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)知識模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，加大實(shí)踐教學(xué)比重。②創(chuàng)新教學(xué)方式?！笆谌伺c魚不如授人以漁”，在教學(xué)方法上注重講思路、講要點(diǎn)、講方法，使學(xué)生存疑求異，共同探究。③全力推進(jìn)課堂教學(xué)的“三大轉(zhuǎn)變”。即課堂獨(dú)白向課堂互動轉(zhuǎn)變；被動接受型學(xué)習(xí)向主動遷移性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；教會學(xué)會向會教會學(xué)轉(zhuǎn)變。

3.改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)一直是職業(yè)教育的軟肋，為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)院將對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。①前三個學(xué)期采用即學(xué)即訓(xùn)作業(yè)；一門課程的綜合練習(xí)；若干知識點(diǎn)相互結(jié)合應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)方式循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時配合教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度給學(xué)生布置一些簡單專業(yè)設(shè)計(jì)、制作任務(wù)讓學(xué)生完成，并根據(jù)不同任務(wù)分別施教。②第四、五學(xué)期集中一定量課時，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)踐和引進(jìn)社會真實(shí)項(xiàng)目現(xiàn)場制作教學(xué)，提前讓學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，用職業(yè)行為履行職業(yè)責(zé)任；用職業(yè)責(zé)任規(guī)范職業(yè)行為，使學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)實(shí)踐無縫鏈接。③強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)管理。由于即將畢業(yè)，部分學(xué)生忙于找工作而放松畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院將加大畢業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師力量，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一組織、靈活管理、嚴(yán)格督促，努力使畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)效最大化。

4.多元開發(fā)第二課堂，驅(qū)動學(xué)生自我發(fā)展

第二課堂是實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。多元開發(fā)第二課堂，驅(qū)動學(xué)生自我發(fā)展，①把第二課堂擺在與教學(xué)主課堂并重的位置進(jìn)入學(xué)院的教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、管理、指導(dǎo)、服務(wù)一體化。②大力倡導(dǎo)學(xué)生開展形式活潑的課外創(chuàng)造活動。③加強(qiáng)對學(xué)生課外創(chuàng)新活動的指導(dǎo)。④以各類全省、全國性競賽活動為契機(jī)，倡導(dǎo)和支持學(xué)生在課外課堂積極備戰(zhàn)、參戰(zhàn)競賽活動，接受大賽檢驗(yàn)。⑤建立學(xué)生課外創(chuàng)造活動激勵機(jī)制，全程提供心理、技術(shù)、設(shè)施、條件服務(wù)。

5.改革考試考核方式，突出創(chuàng)新能力考查

考試考核方式是教育教學(xué)形式與內(nèi)容的指揮棒。傳統(tǒng)的知識考試以檢測學(xué)生對課程內(nèi)容的熟悉度為主；技能考核是憑教師對學(xué)生在考核中的表現(xiàn)印象打分，這種考試考核缺乏客觀公證性。學(xué)院將全力推進(jìn)考試考核方式改革。知識考試以主觀題型為主，通過考查學(xué)生如何解決具體問題檢測他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維水平；技能考核以學(xué)生拿出自己的創(chuàng)造成果，如技術(shù)文章、網(wǎng)頁、設(shè)計(jì)方案、軟件、作品等進(jìn)行評分，考查學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

6.強(qiáng)化教師“雙師素質(zhì)”，提高全程育人責(zé)任

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，教師是否敬業(yè)與精業(yè)，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量。為此，①學(xué)院要多途徑推進(jìn)教師“雙師素質(zhì)”建設(shè)，如強(qiáng)化教師在職培訓(xùn)。②教師自身要不斷加強(qiáng)對新知識、新技術(shù)的吸納與應(yīng)用，真正做到才高為師，厚積薄發(fā)。③建立教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力責(zé)任制和考核制，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的軟任務(wù)轉(zhuǎn)化為教師業(yè)績的硬指標(biāo)，驅(qū)動教師擺脫功利和惰性心理困擾，主動履行全程全方位育人的職責(zé)，演繹好教師在學(xué)生各種不同學(xué)習(xí)形式中的多重角色。

操作設(shè)計(jì)

為了便于在日常教育教學(xué)實(shí)踐中有序?qū)嵤W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本方案配制了“兩類課堂打造高職學(xué)生創(chuàng)新能力操作設(shè)計(jì)要點(diǎn)”。

基金來源：江西省2008教育教學(xué)改革課題項(xiàng)目資助。

參考文獻(xiàn):

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[3]王知源，許晟.談第二課堂活動中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教育與職業(yè)（J）.2006（29）100-101.

作者單位:江西農(nóng)業(yè)大學(xué)江西南昌