初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐

楊利波

摘要：精心組織課堂,講究教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生探究,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力, 是素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

精心組織課堂,講究教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生興趣,誘導(dǎo)學(xué)生探究,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力, 是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，更是時(shí)代的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為新時(shí)期初中物理教師需重點(diǎn)解決的問題之一，本文結(jié)合自己在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)解決的幾個(gè)問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、巧用實(shí)驗(yàn)激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，遇到好奇的事情總想問問為什么。所以在新課的教學(xué)中我常常采用演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來引入課題，通過實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在講授人教版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》一課時(shí),首先我讓學(xué)生通過所給的凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的景物和近處的課本,比較一下前后兩次你所見到的物體和物體實(shí)際大小有沒有改變,然后通過學(xué)生視覺上的差異,提出質(zhì)疑：為什么同一個(gè)凸透鏡會(huì)產(chǎn)生這兩種不同的視覺現(xiàn)象呢?為了說明這個(gè)問題你怎么利用現(xiàn)有的器材驗(yàn)證你的想法呢?通過這樣一系列的設(shè)問，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇鲃?dòng)的探索，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察分析能力，和自我解決問題的能力。

二、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.注重史學(xué)教育，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。我在整個(gè)教學(xué)中適時(shí)滲透物理發(fā)展的歷史，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生作以介紹，如：瓦特通過觀察水沸騰對(duì)水壺蓋的振動(dòng)現(xiàn)象從而受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等，通過這樣教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些都可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)，獨(dú)立的個(gè)性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)，強(qiáng)烈的求知欲，不竭的進(jìn)取精神。

在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不迷信權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)失敗的精神

在創(chuàng)造活動(dòng)中，錯(cuò)誤和失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。愛迪生發(fā)明電燈，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，萊特兄弟把飛機(jī)送上天，都是建立在成千上萬次失敗的基礎(chǔ)上的，事實(shí)證明，失敗會(huì)使人聰明，“失敗是成功之母”，在物理教學(xué)中要將科學(xué)家們可歌可泣的百折不撓的意志，獻(xiàn)身科學(xué)的精神融合在知識(shí)傳授中，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神、為人類的進(jìn)步獻(xiàn)身科學(xué)的責(zé)任心和勇于創(chuàng)新的頑強(qiáng)意志。

4.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的精神

協(xié)同合作精神是21世紀(jì)對(duì)人才的基本要求。重大的發(fā)明創(chuàng)造，需要眾多人才共同去探索、開發(fā)、創(chuàng)造。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作精神，以滿足未來的社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、引導(dǎo)自行探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.大膽設(shè)疑，提出假說

在教學(xué)中教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造“懸念”，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，激活學(xué)生思維，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

比如我在引導(dǎo)學(xué)生猜想影響蒸發(fā)快慢因素的教學(xué)中提出問題：“一件濕衣服在變干的過程中，我們都知道衣服上的水份的蒸發(fā)的快慢往往是不一樣的，那么，水份蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)呢？我們怎樣做到使這件衣服干的快一些（也即影響衣服上水份蒸發(fā)快一點(diǎn)的因素是什么？）。

通過學(xué)生分組討論，他們提出了以下一些解釋：（A）晾在有陽光的地方干得快；（B）夏天比冬天干得快；（C）用熨斗加熱干得快；（D）通風(fēng)的地方干得快；（E）電吹風(fēng)吹干得快；（F）把衣服展開干得快；（G）干燥的天氣比潮濕的天氣干得快

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有助于激發(fā)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)探究物理中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.啟發(fā)學(xué)生,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是物理實(shí)驗(yàn)課的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前有自己的猜想，并渴望用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想；第二，實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

例如在研究影響液體蒸發(fā)快慢因素中，以上幾個(gè)影響蒸發(fā)快慢的因素是我們的猜想，光憑猜想是不能說明問題的，我們必須設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想，我們要用控制變量法來研究物理問題，研究某一個(gè)因素對(duì)蒸發(fā)的影響，就要保證其它幾個(gè)因素相同。并要求他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究對(duì)影響蒸發(fā)快慢因素的猜想，學(xué)生通過分組討論以后，選取了由教師提供或?qū)W生自帶的實(shí)驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)踐證明，孩子的想象力是非常豐富的，經(jīng)過激烈的討論，每個(gè)小組都提出了非常精彩的實(shí)驗(yàn)方案，如在啤酒瓶蓋內(nèi)分別滴上等量的酒精，一個(gè)放窗臺(tái)上陽光直射的地方，一個(gè)放窗臺(tái)上遮陰的地方，觀察蒸發(fā)快慢等等。

3.指導(dǎo)、參與學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力受初中學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力的影響，學(xué)生的某些實(shí)驗(yàn)方案不一定能實(shí)現(xiàn)，因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是非常必要的。在教與學(xué)的過程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。

4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過猜想，設(shè)計(jì)和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最大的渴望便是成功，并向他人展示自己的成功，因此，讓學(xué)生自己來總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，既是完成本課知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，更是給學(xué)生展示自己，提高學(xué)生自我價(jià)值感的需要。

參考文獻(xiàn)：

高錦岳，吳承塤主編.物理學(xué)發(fā)展中的創(chuàng)新思維選例.吉林大學(xué)出版社，1999年12月.