用“心”育人

于春玲

摘 要：愛是教育的前提和基礎(chǔ)。作為聾校班主任，對(duì)學(xué)生的教育更是愛的教育。用“心”育人，給學(xué)生以愛心、耐心、誠(chéng)心，催開遲開的花朵。

關(guān)鍵詞：育人 愛心 耐心 誠(chéng)心

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。作為一名教師特別是作為一名聾校班主任，向?qū)W生傳授書本知識(shí)固然重要，而對(duì)學(xué)生精神世界施加影響更是其神圣的職責(zé)。特別是聾生，雖然到了七、八年級(jí)，由于他們的生理缺陷，知識(shí)面仍然很窄，了解的事情較少，精神世界比較貧乏，更加需要這種影響，而這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的心，使每一位學(xué)生都承受陽(yáng)光照射，雨露滋潤(rùn)，健康成長(zhǎng)。用“心”育人，給學(xué)生以愛心、耐心、誠(chéng)心，是我從事特教工作的最大體會(huì)。

一、愛心

教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該是充滿了人情味的心靈交融。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)人的理解和尊重。我最近兩三年帶的都是智力略低一點(diǎn)的學(xué)生，面對(duì)周圍有說(shuō)有笑的健全人群，囿于自己狹小的范圍，學(xué)生們心理都有很大的壓力。甚至的同學(xué)自暴自棄，面對(duì)這樣一群學(xué)生，我曾灰心過，也曾想放棄過，面對(duì)家長(zhǎng)企盼的眼神，聆聽他澳門殷切的希望，于是我首先調(diào)整好自己的心態(tài)，試著與學(xué)生從學(xué)生感情上交流，慢慢的，他們變了，過去那種死氣沉沉的景象沒有了，同學(xué)們都有了自己的目標(biāo)，你追我趕的氛圍形成了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)那曾經(jīng)缺乏自信的手一個(gè)個(gè)勇敢地舉起時(shí)，我的眼睛突然一亮，脫口而出：“你們能行！”當(dāng)他們用堅(jiān)定的表情回答我時(shí)，用十分準(zhǔn)確的手語(yǔ)跟著我讀出課文時(shí)，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，教室里頓時(shí)響起雷鳴般的掌聲。透過掌聲，我分明看見一張張笑臉笑得那么甜蜜，那么感人。我的雙眼竟微

微濕潤(rùn)了。從此那些自卑的學(xué)生，那些一籌莫展的臉不見了，這就是愛的力量。

二、耐心

可能大家覺得愛是一個(gè)屢教屢犯的搗蛋鬼、“壞”學(xué)生很難，但只要你有足夠的耐心就一定能做到。在我所教的七年級(jí)學(xué)生中，有不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，即使書寫最簡(jiǎn)單的生字也要丟這丟那，也有誰(shuí)說(shuō)都不愿意聽的調(diào)皮學(xué)生,但我始終保持一種心態(tài)—耐心。

“冰凍三尺非一日之寒”，解凍之術(shù)在高明也需要一定的時(shí)間。只有用教師的真誠(chéng)關(guān)心、持久熱愛，才能融化學(xué)生心中的“堅(jiān)冰”，激發(fā)他們內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信之火。千萬(wàn)不能因?yàn)樾袨樯系姆磸?fù)就放棄教育，或采取抱怨、諷刺、挖苦的態(tài)度，那樣只會(huì)前功盡棄。對(duì)于我所遇到的學(xué)生，雖然我無(wú)法保證他們?cè)诮窈蟮牡缆飞蠒?huì)毫無(wú)遺憾，但我深信，我的關(guān)懷，我的耐心，已經(jīng)深深觸動(dòng)了他們的心靈。

三、誠(chéng)心

關(guān)心、熱愛學(xué)生是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)殘疾學(xué)生的無(wú)私的愛。它不是給學(xué)生看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。做教師的應(yīng)真心實(shí)意地為學(xué)生的成長(zhǎng)著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師既要真誠(chéng)地指出他的錯(cuò)誤，更要給他以希望。我們用“誠(chéng)心”打動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們思想上、感情上的共鳴，以達(dá)到教育目的。在我的班里，有一個(gè)叫王向利的同學(xué)，基于他的生理缺陷，家長(zhǎng)對(duì)他百般遷就，使他形成很多缺點(diǎn)：愛計(jì)較，以自我為中心，不愛幫助同學(xué)等。了解這些情況后，我就格外照顧他，哪怕在極小的方面有一點(diǎn)進(jìn)步，我都以誠(chéng)心去對(duì)待，既有親切地交談，也有嚴(yán)厲地批評(píng)，還有滿意的微笑。他也有許多優(yōu)點(diǎn)：做事情有一股韌勁，對(duì)老師布置的工作總是認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)上更是不懂就問，直到徹底明白為止。在班級(jí)管理工作中，我大力啟用他，以提高他的積極性，從而使他們產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的要求，在自己的意識(shí)深處要求表現(xiàn)優(yōu)秀。平時(shí)，為了改變他的脾氣、性格，我常和他開一些玩笑、談天等，以至于有的同學(xué)對(duì)我提意見：你對(duì)他太偏愛了。當(dāng)然，我作為班主任是不會(huì)偏愛某一個(gè)人的，只不過對(duì)待每一個(gè)人的方式方法不同。

老師，不僅是學(xué)生們嚴(yán)厲的導(dǎo)師，慈愛的長(zhǎng)者，更應(yīng)該是他們的知心朋友。誠(chéng)然，作為一名教師，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、熟練的技巧、一流的基本功，但作為聾啞學(xué)生的班主任，更應(yīng)該注重用“心”去育人，用一顆火熱的愛心、耐心、誠(chéng)心去催開這些遲開的花朵，使他們同樣成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁！

參考文獻(xiàn)：

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3.《陳鶴琴教育論著選》,呂靜等編:人民教育出版社1994年版,

4.陶行知文集》陶行知,江蘇教育出版社,2001年3月