我談英語素質(zhì)教學中的趣味教學

楊海霞

著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生沒有興趣，是學不好各科知識的，而外語就更不用說了。這是因為外語記憶任務(wù)重，既要理解，又要求會用，更加上生活在母語的環(huán)境中，通過外語獲取的信息量少。所以學習上的困難更多。為此，我們當教師的在教學過程中要盡可能為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的興趣。而趣味教學能使意識和無意識心理活動，理智和情感活動得到統(tǒng)一，能培養(yǎng)學生學習興趣，是達到實施素質(zhì)教育目的的最有效方法之一。

那么，趣味教學為什么有如此大的魅力呢？這是因為趣味教學有以下優(yōu)點：

（一）趣味教學的形式多樣，有問有答、有說有笑、有比賽、有競爭，使學生在趣味無窮的語言情景中進行語言實踐。

（二）趣味教學能提高學生理解和運用外語的能力。一個具有明確目的外語課堂游戲，能使學生充分理解教師講授的新的語言材料，了解它的使用背景，并能正確地用口頭或書面表達出來。

（三）趣味教學有助于學生開口說英語。 新編義務(wù)教育英語教學大綱和人教版新教材都要求在特別重視理解和運用能力培養(yǎng)的同時，尤其重視口頭交流。如果忽視“說”這個重要環(huán)節(jié)，就會給學生學英語帶來不良的后果。初學時，還能說上幾句，后來越學越不能開口，害怕發(fā)言出錯，詞語使用不當，就會變得越來越啞，而課堂游戲教學能幫我們達到訓練學生開口講話的目的。

因為趣味教學有以上優(yōu)點，故它可作為一種重要的教學手段在課堂上使用，并應(yīng)納入教學計劃，幫助我們有目的、有計劃、有步驟地組織課堂教學，那么怎樣才能適當?shù)厥褂糜螒蜻M行外語教學呢？

（一）趣味教學在語音教學中的應(yīng)用：學習英語，發(fā)音是基礎(chǔ)，若語音基礎(chǔ)打不好，單詞的讀音就有困難，要么根本不會讀，要么讀不準，這樣記憶單詞就成了問題，成了學習上最大的攔路虎。在語音教學中，要注意音和形的統(tǒng)一結(jié)合，使學生把一定的音同可能對應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來，又要把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復練習，在大腦高級神經(jīng)活動系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，使學生既能見形而知音，又能因音而記形，使語音和書寫之間的矛盾和對立轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一和諧調(diào)，使學生學習英語單詞的語音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律。又因語音教學本身是既枯燥又乏味的，若采用游戲教學就能收到較好的效果。義教新教材從第一冊開始，大部分的復習課都有語音歸類，對于語音歸類課的處理方法可采用“聽音接龍游戲”。例如：一冊L80歸納了o，oa，oo，ou，ow等字母及字母組合的發(fā)音，教師先說go，學生立即說出或?qū)懗雠c該詞元音相同的詞如：home，over，photo等?？凑l提供的詞最多，也可將學生原座位分成若干小組進行練習，教師先說一個詞，然后讓學生一個接一個說，誰接不上或重復別人說過的詞，就為該組丟掉一分。

（二）趣味教學在詞匯教學中的應(yīng)用：詞匯是語言的建筑材料，若沒有詞匯，根本談不上學習英語了。因為中學生，尤其是初中生剛開始學英語，他們還不會自覺地運用各種方法來科學記憶單詞，他們的學習動機、學習興趣和學習方法不能自發(fā)地得到發(fā)展，還需要教師有意識地培養(yǎng)和指導，幫助學生闖過詞匯這一難關(guān)。以游戲的形式記憶，學習單詞，可以使枯燥乏味的詞匯記憶情景化，生活化。 例如：義教一冊Unit 13教學表顏色的詞匯，可采用“找顏色”游戲：教師指是一位學生上講臺隨便說出一種顏色。全體同學必須迅速指出周圍屬于這種顏色的物體的名稱，指錯者罰一分，罰滿五分者退出。如該學生說green，參加者指周圍任何綠色的實物，如衣服、書包、鞋帽、鋼筆、書的封面等。邊說邊指實物。也可用另一種方法：一學生說出某一物體的名稱。另一學生立即說出該物體的顏色，并說一個完整的句子，以搶答的方式，說對顏色及句子的得二分，看誰的得分最高，如：一學生說：“Trees”另一學生說：“Trees are green”。 My pen——is red.The wall-is white.The blackboard-is black.My coat-is brown(blue，yellow，green).Oranges-are orange.(yellow)

（三）趣味教學在語法教學中的應(yīng)用：英語語法教學較為抽象、枯燥。使用趣味教學法，可以喚起學生們豐富的想象；激發(fā)他們用所學詞匯和句型說出含有各種語法現(xiàn)象的句子。在輕松愉快的游戲中，落實大綱所要求的各種語法項目。 例：義教一冊Unit 5教學“What 餾 this/that？”“It餾 a …”時，可組織一組學生手背后，面向全班同學站好。再指定另一組學生把事先準備好的實物置于手中，然后問：“What 餾 this？”被問者立即用“It餾 a …”句型猜答，并顯示實物，比一比哪組猜中率高。

（四）趣味教學在聽力訓練中的應(yīng)用：游戲不但適用于語音、語法、詞匯等語言教學，而且可用于聽、說、讀、寫的言語活動中。例如：義教一冊U nit 20在學習祈使句后，可設(shè)計“Polly says”聽力游戲，教師準備一系列祈使句，如：Stand up！Sit down！Close the door！Open the window！Don餿 look at me！Touch your desk！Don餿 sit down！告訴學生若在說這些句子前加上“Polly says”，就按所說的去做，若沒有加上就不做，若該做的沒做或不做的做了，就得表演節(jié)目或唱一句英語歌。這個游戲緊張有趣，人人都得專心聽，否則就會做錯。這樣的聽力訓練，就會取得較好的效果。

總之，英語課堂教學使用“趣味教學法”，勢在必行。學生是一個完整的整體，學習是意識和無意識、情感和理智相互作用的協(xié)動過程，而使用“趣味教學法”教學，能使學生增長參與意識和競爭意識，趣味教學利用學生在比賽中的求勝心理，能促使他們在比賽中精神百倍地發(fā)揮最大潛能，這就為語言記憶提供了最好的條件。因此，英語教學采用趣味教學法，為學生創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，使他們在輕松、愉快的氣氛中自然地獲得英語知識和技能，達到既育“智”又養(yǎng)“情”，充分而成功地實施素質(zhì)教育。