在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何強(qiáng)化主體意識(shí)

王巧玲

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開(kāi)始感到新鮮、有興趣，勁頭也足。過(guò)了一個(gè)階段，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退了，對(duì)繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)失去信心，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，成績(jī)下降。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作為一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師該怎么辦？我認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教育心理學(xué)的原理，就調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在力量作全新探索。眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)的重要特征是重視、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的關(guān)鍵在于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。然而，外部的環(huán)境也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此，作為一個(gè)教師，就應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。近幾年來(lái)我們?cè)趲椭鷮W(xué)生克服心理障礙，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)這一方面作了一些努力，下面結(jié)合初中外語(yǔ)教學(xué)作一簡(jiǎn)單介紹。中學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程充滿矛盾，其發(fā)展水平也很不平衡，我們?cè)诮虒W(xué)中重視分析他們的心理特點(diǎn)，注意幫助他們克服知、情、意、行方面的心理障礙。具體做法是：

1.恢復(fù)自信

每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好外語(yǔ)。然而除了外語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生外，以往學(xué)習(xí)中的

挫折已損傷了多數(shù)學(xué)生的自信心。升入初中后，相當(dāng)數(shù)量的人已經(jīng)懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的材料。盡管程度有不同，但懷疑是客觀存在的。缺乏自信心，這是明顯的心理障礙。為此，我們首先對(duì)學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平作客觀的診斷，逐一分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在課堂教學(xué)中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，使學(xué)生取得成功的體驗(yàn)。其次，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生給予切實(shí)的關(guān)心，幫助他們分析成績(jī)差的具體原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更重要的是對(duì)于他們細(xì)微的進(jìn)步給予必要的鼓勵(lì)。具體應(yīng)做到：在課堂上讓他們做的練習(xí)必須是力所能及的。在他們有困難時(shí)，應(yīng)該給予必要的提示，幫助他們完成，讓他們感到自己也能學(xué)好外語(yǔ)，以逐步恢復(fù)積極的自我形象。

2.鍛煉意志

部分學(xué)生學(xué)不好外語(yǔ)的另一個(gè)原因是意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺乏毅力。具體表現(xiàn)為“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。取得一點(diǎn)進(jìn)步后熱情高漲，但卻虎頭蛇尾。對(duì)于這種同學(xué)，我們?cè)谶M(jìn)行思想教育的同時(shí)還采取了一些必要的措施。如當(dāng)提出每天讀20分鐘外語(yǔ)或背誦一定數(shù)量單詞及課文的要求以后，我們抓住不同類型學(xué)生中有代表性的同學(xué)，加強(qiáng)督促、指導(dǎo)，使他們先走一步，從而打破“一池死水”的局面。隨后，從同一類型同學(xué)中各抓另一名代表，在班內(nèi)展開(kāi)友誼賽，造成“看誰(shuí)意志堅(jiān)強(qiáng)，持之以恒”的氣氛。這樣做，比空泛地號(hào)召讀、背，效果要好得多，其主要原因是教師為鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志創(chuàng)設(shè)了一定的條件。

3.集中注意

注意力分散對(duì)于學(xué)習(xí)是極不利的。在課堂教學(xué)中，教師不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)課堂氣氛，控制課堂注意力。教師可以通過(guò)實(shí)物操作、提問(wèn)釋疑、對(duì)照比較、創(chuàng)設(shè)情景等途徑，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的好奇心，通過(guò)讓學(xué)生做模擬情境替換練習(xí)、句型轉(zhuǎn)換、回答問(wèn)題、中英文互譯練習(xí)、口頭作文、書(shū)面表達(dá)等練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。較長(zhǎng)時(shí)間地做千篇一律的練習(xí)容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力分散。因此，各種練習(xí)應(yīng)交替進(jìn)行。例如：在講解語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，教師除了舉例、敘述外，也可以出些選擇題。如在講牛津9A Unit One Reading 時(shí)，教師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱某錾砟暝?，以及每個(gè)人所屬的星座，然后再講這一課。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就激發(fā)起來(lái)了，注意力也就集中了。

4.溝通情感

這了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，優(yōu)化師生關(guān)系至關(guān)重要。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上說(shuō)就是通過(guò)人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過(guò)程。調(diào)查表明：“學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。”因此，我們重視師生共同進(jìn)入“外語(yǔ)教學(xué)社會(huì)”，通過(guò)良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。在教學(xué)中我們除了注意平時(shí)經(jīng)常深入教室，采取和藹可親的教態(tài)外，還著重做到：①主動(dòng)讓學(xué)生了解教師，了解教師的需要和目標(biāo)，了解外語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)想，了解每一單元的教學(xué)目的、方法以及采取的教學(xué)手段等；②如果師生間產(chǎn)生隔閡，教師決不采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，而是通過(guò)思想溝通、耐心細(xì)致地工作，求得相互理解。這樣做，就可讓學(xué)生感到教師也是集體中的一員，是真正關(guān)心他們的，是值得信賴的。

5.勇于實(shí)踐

學(xué)生到了初中已不再表現(xiàn)出初學(xué)外語(yǔ)時(shí)的熱情。由于怕講錯(cuò)，怕“出洋相”，大多數(shù)學(xué)生不愿開(kāi)口，上課幾乎是無(wú)人舉手。因此，在教學(xué)中我們努力讓他們多開(kāi)口，多動(dòng)手。具體的做法有：①各得其所地實(shí)踐。在課上，我們特別兼顧到兩種同學(xué)。一咱是原來(lái)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，他們特別愛(ài)面子，我們總是請(qǐng)他們做較有把握的練習(xí)，盡量不讓他們“出洋相”，以保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。一種是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我們讓他們做些難度較小的練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。②擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂上，只要有可能，我們總是讓盡可能多的同學(xué)發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的不同程度，讓他們做難易不等的練習(xí)，促使他們開(kāi)口。這兩種同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性提高了，上課肯開(kāi)口，全班同學(xué)就帶動(dòng)起來(lái)了。

以上只是我們初步探索的總結(jié)，實(shí)踐表明：采用這些方法，可以較充分地發(fā)展學(xué)生的非智力因素和智力因素，克服學(xué)生的心理障礙，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。