淺談高考有機(jī)化學(xué)的備考復(fù)習(xí)策略

馮見信

在近年的高考備考中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高考有機(jī)化學(xué)知識(shí)掌握的不夠深入細(xì)致，經(jīng)常對(duì)一些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生誤解或錯(cuò)誤的判斷，從而給考試成績(jī)的提高產(chǎn)生了不良影響。因此本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一下高考有機(jī)化學(xué)部分的復(fù)習(xí)策略與思路。

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是高考必考內(nèi)容之一，例如有機(jī)物的分類、結(jié)構(gòu)與組成、有機(jī)反應(yīng)類型、有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)物的制取和合成等。近幾年高考中有機(jī)試題形式變化雖然不大，但內(nèi)容豐富，信息量大，綜合性強(qiáng)，生長(zhǎng)點(diǎn)多，大都與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，并有拓展和延伸，增加了這部分考題的廣度和難度。但只要我們把握有機(jī)

化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性，掌握復(fù)習(xí)的技巧，就能事半功倍，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

一、有機(jī)化學(xué)的主要考點(diǎn)

1.同分異構(gòu)體的概念及種類

2.官能團(tuán)的性質(zhì)和鑒別

3.有機(jī)物的分子式的確定

4.有機(jī)化學(xué)方程式的書寫

5.有機(jī)反應(yīng)類型的判斷

6.有機(jī)物結(jié)構(gòu)推斷和有機(jī)合成

二、有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的策略

根據(jù)有機(jī)化學(xué)主干知識(shí)和考試熱點(diǎn)將分成如下六個(gè)復(fù)習(xí)板塊：有機(jī)化學(xué)概念(同系物及同分異構(gòu)體等)；官能團(tuán)的性質(zhì)和應(yīng)用；有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型；有機(jī)合成和有機(jī)物的推斷；重要的有機(jī)實(shí)驗(yàn)；有機(jī)計(jì)算(主要是有機(jī)化合物燃燒問題)。有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，在復(fù)習(xí)中要通過分析對(duì)比、前后聯(lián)系、綜合歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，做到“有序儲(chǔ)存、有序提取”。即：零星知識(shí)條理化、繁雜性質(zhì)系統(tǒng)化，諸多反應(yīng)規(guī)律化、分析問題遷移化。針對(duì)復(fù)習(xí)過程我們提出以下六項(xiàng)策略：

1.準(zhǔn)確理解基本概念，奠定知識(shí)基礎(chǔ)

采用對(duì)比法復(fù)習(xí)概念。將概念分組，找到各概念中的異同，真正理解概念的內(nèi)涵，并注意其外延和變化。認(rèn)真辨析，抓住要害，正確運(yùn)用，挖掘概念的特點(diǎn)、規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。需要重點(diǎn)對(duì)比的概念有：(1)同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象、同分異構(gòu)體、同位素、同素異形體；(2)根與基、官能團(tuán)與帶電原子團(tuán)(離子)；化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；(3)取代、消去與加成、加聚、氧化與還原；酯化與水解(鹵代烴的水解、糖的水解、酯的水篇、鹽的水解、肽和蛋白質(zhì)的水解)；(4)烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、芳香族化合物、苯的同系物；(5)鹵代烴、醇與酚、醛、羧酸與酯、酯與脂、硝基化合物與硝酸酯、氨基酸與蛋白質(zhì)等。

例如在同系物概念的復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：判斷依據(jù)①結(jié)構(gòu)相似：官能團(tuán)的種類、數(shù)目及連接方式相同(即組成元素、通式相同)；②若干系差(CH2)：分子式必不相同，同系物間的相對(duì)分子質(zhì)量相差14n。舉例辨析：CH4和C3H8、C2H4和C3H6、葡萄糖和核糖是否互為同系物。性質(zhì)規(guī)律①化學(xué)性質(zhì)相似；②物理性質(zhì)中同系物隨碳原子數(shù)增加，相對(duì)分子質(zhì)量增大，分子間作用力增大，物質(zhì)的熔沸點(diǎn)逐漸升高(分子晶體的熔沸點(diǎn)規(guī)律)。

2.注重典型代表物知識(shí)的落實(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

以典型物質(zhì)為代表，沿結(jié)構(gòu)類別性質(zhì)轉(zhuǎn)化的主線展開復(fù)習(xí)。同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中要堅(jiān)持以官能團(tuán)為中心，以反應(yīng)類型為主體，在典型物質(zhì)為龍頭，以轉(zhuǎn)化作為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，可以達(dá)到由個(gè)別到一般、由一種物質(zhì)歸納出一類物質(zhì)，進(jìn)而形成官能團(tuán)體系的目的。

例如，乙烯是一種重要的不飽和烴，在復(fù)習(xí)其原子共平面的基礎(chǔ)上，可通過其具有不飽和鍵——碳碳雙鍵的特點(diǎn)，從這種官能團(tuán)人手，導(dǎo)出乙烯的化學(xué)性質(zhì)，明確其可轉(zhuǎn)化為乙醇，進(jìn)而由乙醇轉(zhuǎn)化為乙醛、乙酸，最后可合成乙酸乙酯。同時(shí)，由乙烯的結(jié)構(gòu)特征入手，可推出具有相同官能團(tuán)的烯烴的性質(zhì)。可以說，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”。由此可見，有機(jī)物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性很強(qiáng)，典型代表物知識(shí)的落實(shí)至關(guān)重要。

3.強(qiáng)化官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)中，應(yīng)將教學(xué)大綱和考試大綱中要求的十余種有機(jī)物的官能團(tuán)逐一放入網(wǎng)中，分析處理，然后再找出各類官能團(tuán)之間轉(zhuǎn)化關(guān)系，這其中突出鹵素原子的橋梁作用。

建立了官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，會(huì)使我們很容易地識(shí)別有機(jī)物類別，完成有機(jī)合成題、有機(jī)推導(dǎo)題或有機(jī)框圖題。

4.狠抓書寫的規(guī)范，注重表達(dá)能力的訓(xùn)練

有機(jī)試題的答案中要使用的符號(hào)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)書寫的規(guī)范性要求很高。在近幾年高考試卷中考生出現(xiàn)的主要問題有：(1)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式混寫；(2)官能團(tuán)的名稱等在書寫上出現(xiàn)錯(cuò)字；(3)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式反應(yīng)條件不對(duì)、不全、不準(zhǔn)確(如：水浴加熱用“△”代替；“→“=”混用；“↑”“↓”不寫；不寫無機(jī)產(chǎn)物)；(4)分子式不會(huì)寫；(5)基本反應(yīng)類型“取代、加成、消去”與“鹵化、硝化、脫水”混用；(6)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫錯(cuò)誤，多氫少氫、取代基位置連接錯(cuò)誤或鍵數(shù)有多有少。這會(huì)導(dǎo)致一些考生雖將某些物質(zhì)推斷出來，但因習(xí)慣不好，寫得不準(zhǔn)確造成不必要的失分。因此在復(fù)習(xí)中一定要細(xì)致認(rèn)真，練就準(zhǔn)確表達(dá)的好習(xí)慣。

5.關(guān)注社會(huì)、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、新科技等方面的知識(shí)

近年來化學(xué)試題具有很強(qiáng)的代感。在復(fù)習(xí)過程中，除了復(fù)習(xí)教學(xué)大綱和考試大綱中所要求的知識(shí)外，還要通過各種渠道多了解一些社會(huì)、生活、環(huán)境、醫(yī)藥、新科技等方面與有機(jī)化學(xué)相聯(lián)系的知識(shí)，這樣可以豐富知識(shí)、拓展思維，減少由于陌生而導(dǎo)致增加的試題難度。例如2005年全國(guó)卷Ⅰ中的蘇丹紅一號(hào)、2006年全國(guó)卷Ⅱ中的治療禽流感的藥物之一莽草酸等，重慶卷中的奧運(yùn)會(huì)上被禁用的利尿酸等，試題背景均來自于當(dāng)年的重大事件、化學(xué)發(fā)展的最前沿及社會(huì)熱點(diǎn)問題。

6.進(jìn)行必要的限時(shí)訓(xùn)練，查找問題，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能夠具體地解決學(xué)生存在的問題，就能夠盡快提高學(xué)生的高考成績(jī)。