實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是物理課的首選

何鳳生

課堂教學(xué)與一切有目的的行為一樣，良好的開(kāi)端是成功的一半。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)對(duì)于物理而言，雖然一堂課有很多種開(kāi)始(即導(dǎo)入)的方法，但效果最好的還是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，具有課題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。

我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法，現(xiàn)舉例說(shuō)明，與同行討論。

1奇特現(xiàn)象導(dǎo)入法。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例1流體壓強(qiáng)與流速一吹紙相吸實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

我用手握兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙中間向下吹氣。(提問(wèn)：會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?)然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己的答案不符時(shí)，會(huì)驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2故事配合實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人。在生活中，有許許多多妙趣橫生的故事與物理知識(shí)有關(guān)，如果在課堂教學(xué)中能選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非常活躍的學(xué)習(xí)情境。

例2在學(xué)習(xí)“杠桿”這一節(jié)時(shí)，我講了一個(gè)故事：彈簧秤稱大象。

動(dòng)物園想稱一頭大象的重量，但是又沒(méi)有那么大的秤，一位物理老師聽(tīng)說(shuō)此事后，到計(jì)量局借了一支20公斤的彈簧秤并聲稱用它就可以測(cè)出大象體重。他找來(lái)吊車，一根槽鋼和一個(gè)鐵籠，(演示)他用吊車將槽鋼吊起，把大象關(guān)進(jìn)鐵籠后，將鐵籠拴在槽鋼一端，用彈簧秤勾住槽鋼另一端，將鐵籠吊離地面，再讀出現(xiàn)在彈簧秤的讀數(shù)就完成了任務(wù)。這位物理老師稱象的原理就是我們今天所要研究的“杠桿”。

3聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題導(dǎo)人。以解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例3壓強(qiáng)一刺穿皮革實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人

我在上課時(shí)準(zhǔn)備了一塊堅(jiān)韌的皮革，一根鋼針及一根鋼棒，讓一名男生用鋼棒，一名女生用鋼針來(lái)刺穿皮革。結(jié)果，女生輕松完成了任務(wù)，而男生雖然用了比女生大得多的力氣，卻沒(méi)能將皮革刺穿。(提問(wèn))這是為什么呢?這就涉及到我們今天要研究的問(wèn)題一壓強(qiáng)。

4實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽導(dǎo)人。課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，既可以活躍課堂氣氛，又可以利用學(xué)生的好勝心理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例4光的折射一叉魚(yú)比賽導(dǎo)入

取一個(gè)水槽，放人適量的水，在不同深度固定泡沫制成的魚(yú)模型，將10名學(xué)生分成兩組，用細(xì)竹簽沿水槽邊緣做叉魚(yú)比賽，結(jié)束后，我對(duì)未叉中的學(xué)生提問(wèn)：你們是瞄準(zhǔn)魚(yú)叉的嗎?如果是，為什么沒(méi)有叉到呢?(其他學(xué)生也可以參與討論)其實(shí)，沒(méi)叉到魚(yú)并不是瞄得不準(zhǔn)，而是另有原因，這就是光發(fā)生的折射現(xiàn)象，我們這節(jié)課就來(lái)研究光的折射。

5實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

例5阿基米德原理－復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念。請(qǐng)問(wèn)，我們是怎樣證明下沉的物體受到浮力的?(取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程)，當(dāng)我們把重物從空氣中像電視慢動(dòng)作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的?由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)。(演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加)。按照你們的說(shuō)法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關(guān)，是嗎?請(qǐng)?jiān)倏匆槐檠菔?。?dāng)物體浸沒(méi)水中后，浮力就不再改變，顯然不能認(rèn)為浮力與深度有關(guān)。那么，在上述的實(shí)驗(yàn)中，除了深度改變外，還有什么因素在改變呢?物體浸入水下的部分在改變：來(lái)浸入時(shí)浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也變大：完全浸沒(méi)以后，浸入的部分不再改變。浮力的大小也就不變。即浮力與物體排開(kāi)水的體積，或者說(shuō)，與排水量有關(guān)。下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

以上是我對(duì)于物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，在此拋磚引玉，與同行共議。