關(guān)于課堂教學(xué)的有效性

李克然

摘要：有效教學(xué)是教育者的追求，本文論述了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的幾個(gè)策略：給學(xué)生一個(gè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境、教師要精心備課、教給學(xué)生有效的方法，教學(xué)的過(guò)程要因人而異、注重閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；方法

目前初中的語(yǔ)文教學(xué)讓許多的教育工作者感到困惑，語(yǔ)文教--學(xué)需要花費(fèi)教師課余大量的時(shí)間，但是其教學(xué)的結(jié)果卻始終不盡人意，于是研究教學(xué)的課堂方法就成為每一個(gè)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急、讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并收獲知識(shí)，讓教師的付出更有價(jià)值，讓語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響，這是每個(gè)教師的追求，筆者在這一方面有一點(diǎn)粗淺的思考。

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只能在其感覺(jué)到“心理安全”和“心里自由”的條件下能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造—個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境是必不可缺少的。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度也就越高。那么如何才能營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境呢?

筆者覺(jué)得應(yīng)該用平等的觀念去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以民主的氣氛尊重學(xué)生。學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因在學(xué)習(xí)程度上有各種差異，因此在成績(jī)、課堂反應(yīng)方面都會(huì)有所不同。教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上一定要以學(xué)生為本，懂得用平等的觀念給每—個(gè)學(xué)生一個(gè)平等的發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)上才能產(chǎn)生積極的影響。

二、教師要精心備課，給學(xué)生提供更鮮活的養(yǎng)分

“磨刀不誤砍柴工”，教師要花大量的時(shí)間和精力研究備課，然后將最精華的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，同時(shí)教師還要作教法和學(xué)法的研究。讓學(xué)生通過(guò)最有效的途徑、最大限度獲得知識(shí)和感悟。所以筆者認(rèn)為備課研究應(yīng)該比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要。

三、教給學(xué)生有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力

在教學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師不僅要傳遞知識(shí)，更重要的是教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通；同時(shí)要注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展作引路人。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。我們教育者一定要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些。今天的教育不僅僅是局限在眼前的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上更主要的是體現(xiàn)在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上。

我們應(yīng)做到以學(xué)生的終生發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展為追求。要真正的讓學(xué)生受益，讓學(xué)生的人生從這里起飛。

四、教學(xué)過(guò)程重要因人而異

學(xué)生的思維品質(zhì)、理解能力有差異性。所以因材施教是符合教育原則的，教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極參與到學(xué)生個(gè)人自學(xué)、／J、組討論、組織交流中去，巡視知道接受能力較弱一些的學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)勇氣，對(duì)他們提出較高的要求和問(wèn)題。引起他們緊張的思維活動(dòng)。

要細(xì)心處理學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息。處理得適度、合理、及時(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的優(yōu)化、從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。

五、注重閱讀，提升能力

學(xué)生讀的方式有默讀、有朗讀；就組織能力來(lái)看，有自由讀，個(gè)別讀，分角色讀、有齊讀；就讀的要求來(lái)看，有表情的讀，有輕重音讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。

那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先先讓學(xué)生讀文本對(duì)話、交流。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨(dú)立的，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會(huì)自主地去感悟作品空間，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，在體驗(yàn)中提升自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語(yǔ)文材料，而且可以培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)雅氣質(zhì)，而這是我們語(yǔ)文教師的終極目標(biāo)。

那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來(lái)說(shuō)，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文本化水準(zhǔn)，人生經(jīng)驗(yàn)，審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解、而不應(yīng)該依標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解；應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該培養(yǎng)人云亦云的聽(tīng)眾；教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威；教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給他們閱讀的方法，理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。

六、鼓勵(lì)學(xué)生在“問(wèn)”中創(chuàng)新

“問(wèn)”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)和結(jié)論，有一種研究不止的愿望，“問(wèn)”與創(chuàng)新相關(guān)，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會(huì)不斷進(jìn)發(fā)，問(wèn)題會(huì)一個(gè)一個(gè)的產(chǎn)生。學(xué)生可以拷問(wèn)文本，可以詢問(wèn)同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。而對(duì)于學(xué)生那些創(chuàng)新的有價(jià)值的問(wèn)題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。開(kāi)展討論與辯論。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要一直注意學(xué)生的問(wèn)題與質(zhì)疑和反思，在語(yǔ)文教學(xué)中作為導(dǎo)航人，我們知道已往的教學(xué)傳授—接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)圈套給學(xué)生鉆。帶出結(jié)論大同小異，學(xué)生很少有自己的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的。

課堂教學(xué)有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。需要每一位教育工作者用自己的愛(ài)心，執(zhí)著和睿智實(shí)踐，更需要每一位有思想、有人格魅力的進(jìn)取者不斷探索，不斷總結(jié)。為了給孩子們一個(gè)更輝煌的明天，為了讓更多的人生閃亮起來(lái)，我們要加倍努力。