淺談農(nóng)村初中學(xué)校管理的幾點思考

孫有才

隨著全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)一步步走近,農(nóng)村城市化的趨勢逐步加快。在農(nóng)村城市化進(jìn)程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快,使得地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中的入學(xué)人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這樣的情況,如何進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)校管理,如何最大程度地調(diào)動教師的積極性,如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學(xué)校,怎么樣搞好學(xué)校的管理,已經(jīng)成為學(xué)校管理者值得認(rèn)真思考的問題。現(xiàn)就如何加強當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校管理,提高管理效率,做一些簡單的探討。

1.轉(zhuǎn)變管理理念,提升辦學(xué)品位

1.1不斷加強“以人為本”的管理理念。新課程在課程目標(biāo)上,要求變學(xué)科知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的“主本”觀。強調(diào)“教育的出發(fā)點是人,教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學(xué)生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時,必須要尊重學(xué)生、尊重教師,樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導(dǎo)的“以人為本”管理思想,就是在學(xué)校管理上,變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理。更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學(xué)校管理,就是要提倡從課改前的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力本位走向教師能動本位,使教師真正成學(xué)校管理的主人,突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點,打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖,形成寬松和諧,高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機制和活動空間。

1.2 不斷加強開放性的管理理念。開放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的,學(xué)校的管理要實行“彈性模式”,除了教師的全方位參與外,還必須有家長、社會的合力。要架設(shè)起學(xué)校、家長、社會溝通的橋梁,使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化。開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校,更需要社會的支持和幫助。要充分借助一切可利用的教育資源,而不能夠各自為戰(zhàn),自我封閉。要采取開放、整合、為我所用的原則,借助“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的目的。

1.3 不斷加強個性化的管理理念。實施個性化管理,要求學(xué)校的管理從本地區(qū)、本校學(xué)生實際出發(fā),尊重和滿足學(xué)生的個體差異,開出自己專業(yè)特色的學(xué)校課程,為學(xué)生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學(xué)校的評價模式要從單一化轉(zhuǎn)向多元化。傳統(tǒng)教育評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價的唯一尺度,極大地壓制了大部分學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評價應(yīng)該起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,關(guān)注個別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。個性化的管理還要求學(xué)校管理具有獨創(chuàng)性,學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行開拓與創(chuàng)新,讓個性鮮活起來,讓學(xué)校的特點凸顯出來。

2.創(chuàng)新制度管理,推進(jìn)自主內(nèi)涵發(fā)展

創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系,營造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺,是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務(wù)。幾年來,我們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》等文件精神,以制度建設(shè)為突破口,逐步摸索出一套適合農(nóng)村學(xué)校校情的管理體系,使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

2.1創(chuàng)新管理模式,增強內(nèi)部活力。在教學(xué)改革不斷深化的今天,學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創(chuàng)新,把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動起來,在有利于加快發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧,使每個群體的努力都能得到回報,使每個人的積極性都能得到充分調(diào)動?；谶@樣的思考,我們根據(jù)學(xué)校的實際,制定了學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系,要求各部門、各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)校總體目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)和職責(zé),切實落實目標(biāo)的分級推進(jìn),以確保學(xué)校整體目標(biāo)的穩(wěn)定和提高。

全面實行教師全員聘用制,淡化教師的身份意識,形成充滿活力的用人機制和用人環(huán)境。此舉實現(xiàn)了教職工校內(nèi)動態(tài)流動,進(jìn)一步優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu),充分調(diào)動了廣大教職工的積極性,挖掘了內(nèi)部潛力,形成了競爭機制,增強了內(nèi)部活力,使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

2.2 落實人本理念,增強民主意識。在所有的制度建設(shè)中都始終堅持師生“知行合一,完美發(fā)展”的辦學(xué)理念,積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學(xué)校工作和教職工的個人幸福、尊嚴(yán)以及每個人的個性發(fā)展結(jié)合起來,追求和體現(xiàn)人的終極價值,讓廣大教職工體驗到勞動的價值,成功的喜悅和個性的尊嚴(yán)。

3.激發(fā)教師群體的活力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

3.1 培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念。為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念,使學(xué)校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展,學(xué)校結(jié)合本校實際情況,邀請教育專家到校講學(xué),不斷進(jìn)行校本課程的培訓(xùn),大力開展先進(jìn)教育思想交流會等活動,制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則,使得教師在對課程內(nèi)容的確定,知識點、教學(xué)方法的選擇上,都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念:促進(jìn)人的發(fā)展。

3.2 不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教育科研能力。學(xué)校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重,積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程,完善考核機制,注重人文關(guān)懷,提高教師隊伍整體水平,為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。針對農(nóng)村學(xué)校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象,學(xué)校通過設(shè)置考核制度,大力開展教改實驗,實行新的課堂教學(xué)模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學(xué)能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學(xué)實踐中能夠滲透各種教改思想,大膽實踐,細(xì)心探索,不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

4.加強校園文化建設(shè),營造校園和諧氛圍

4.1 美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學(xué)生心靈,熏陶學(xué)生行為,啟發(fā)學(xué)生美好想象的作用。讓校園的一景一物,一草一木都能成為無聲的語言,從而促進(jìn)學(xué)生的一言一行,一舉一動應(yīng)文明而得體。

4.2 優(yōu)化人際環(huán)境。據(jù)權(quán)威調(diào)查表明“領(lǐng)導(dǎo)+長者+朋友”型的領(lǐng)導(dǎo)角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學(xué)角色是現(xiàn)代教育中的新型角色,頗受學(xué)生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中,從小懂得互相尊重、幫助、關(guān)心他人,形成崇高的道德情操。

4.3 凈化心靈環(huán)境。在社會經(jīng)濟浪潮的沖擊下,與社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校及學(xué)生自然受到影響。學(xué)校開展各類活動,凈化學(xué)生的心靈環(huán)境,青年教師做學(xué)生的知心朋友,對其動之以情,曉知以理。

實踐證明,在學(xué)校管理工作過程中,只有不斷探索,不斷實踐,不斷總結(jié),才能不斷提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,才能形成人心凝聚、安定團結(jié)、師生和諧的大好局面。

收稿日期:2009-12-01