高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程改革探析

林 衛(wèi)

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職教教育研究的新熱點(diǎn)。本文分析了廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程《創(chuàng)業(yè)教育》的課程改革歷程、課程內(nèi)涵建設(shè)等實(shí)踐探索,為高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育;創(chuàng)業(yè)教育;精品課程

黨的十七大報(bào)告明確提出,要大力發(fā)展職業(yè)教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó),要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置,這是我黨在總結(jié)近年來(lái)就業(yè)工作的實(shí)踐,深入認(rèn)識(shí)擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)律,科學(xué)分析我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué),提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力,無(wú)疑有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以紡織服裝為主要特色專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)院校。學(xué)院地處佛山市區(qū),當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)著地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,長(zhǎng)期以來(lái)民間創(chuàng)業(yè)致富的事例不勝枚舉,形成較濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。廣東紡院較早涉足創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域,于上個(gè)世紀(jì)九十年代末開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課程,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索適合高職院校學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程,將創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,注重課程內(nèi)涵建設(shè),逐漸摸索出一條“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的發(fā)展道路。2004年學(xué)院《創(chuàng)業(yè)教育》課被教育部評(píng)為“國(guó)家級(jí)精品課程”。

1.創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的沿革

創(chuàng)業(yè)教育課程在廣東紡院的開(kāi)設(shè)基本經(jīng)歷了三個(gè)階段。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置改革體現(xiàn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。

1.1 課程試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)階段

上個(gè)世紀(jì)九十年代,佛山地區(qū)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,涌現(xiàn)出一批以美的、志高等為代表的全國(guó)知名民企,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍濃厚。廣東紡院立足服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的辦學(xué)理念,在高職院校中率先開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課程。1998年《創(chuàng)業(yè)教育》課程在學(xué)院紡織系開(kāi)設(shè)。

1.2 課程作為全校公共必修課階段

進(jìn)入二十世紀(jì),全國(guó)大學(xué)擴(kuò)招已是普遍現(xiàn)象,畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)變得嚴(yán)峻,以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”成為紡院人才培養(yǎng)的新思路?！秳?chuàng)業(yè)教育》課程推廣到全院各個(gè)專(zhuān)業(yè),作為公共必修課在二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)。

1.3 實(shí)施創(chuàng)業(yè)工程階段

2004年《創(chuàng)業(yè)教育》課程被教育部評(píng)為“國(guó)家級(jí)精品課程”,教學(xué)獲得社會(huì)肯定的同時(shí),我們思考如何進(jìn)一步推動(dòng)課程改革,優(yōu)化教學(xué)模式。2008年學(xué)院結(jié)合精品課程優(yōu)勢(shì),實(shí)施創(chuàng)業(yè)工程,打造廣東紡織學(xué)院的人才培養(yǎng)品牌。創(chuàng)業(yè)課程探索新的設(shè)置和教學(xué)模式“三段式創(chuàng)業(yè)課程”。

第一階段為全院公共必修課,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),輸出創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第二階段為“種子培育”階段,創(chuàng)業(yè)教育是必須充分體現(xiàn)實(shí)踐性,我們通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽,讓學(xué)生通過(guò)自組團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)報(bào)名參賽。通過(guò)大賽鍛煉,發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)“創(chuàng)業(yè)種子”。第三階段為“成果孵化”,經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽挑選出的優(yōu)質(zhì)作品,學(xué)院將其推向社會(huì),讓有意投資的企業(yè)資助孵化。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程改革突出內(nèi)涵建設(shè)

2.1 創(chuàng)業(yè)教育與高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì),高職教育是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的技能應(yīng)用型人才為目標(biāo),同時(shí)高職教育也必須關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展,將促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能提高與促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)性發(fā)展有機(jī)融合。創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了高職院校重技能、輕人文,重崗位、輕創(chuàng)業(yè),重就業(yè)、輕發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

紡織服裝產(chǎn)業(yè)是佛山乃至廣東的支柱產(chǎn)業(yè)之一,紡織服裝專(zhuān)業(yè)也是廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施中,我們鼓勵(lì)學(xué)生立足專(zhuān)業(yè),勇于創(chuàng)新,見(jiàn)機(jī)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院每年舉行一屆創(chuàng)業(yè)大賽,歷屆大賽我們?yōu)槿雵鷪F(tuán)隊(duì)和作品提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),其中不僅有創(chuàng)業(yè)教育方面的教師,還有與作品專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師。立足專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合取得較好的效果,在廣東省首屆“金鑰匙”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中,我院紡織系一份有關(guān)新型紡織面料開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的參賽作品“香蕉莖纖維開(kāi)發(fā)”獲得一等獎(jiǎng)。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育與高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式結(jié)合,實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)的一般意義是創(chuàng)立自己的事業(yè),高職院校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育不是一味鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面,對(duì)于大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生而言,畢業(yè)就著手創(chuàng)立自己的事業(yè),面臨缺乏資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等瓶頸,往往陷入失敗。另一方面,真正自主創(chuàng)立自己事業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生畢竟還是少數(shù),即使是在美國(guó)這樣創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá),創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的國(guó)家里,大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率據(jù)美國(guó)高校和雇主協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)也只在20%左右。

創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)意義是創(chuàng)新,高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,在知識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。大學(xué)畢業(yè)生不僅僅要具有一技之長(zhǎng),更重要的是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神,在工作崗位上取得創(chuàng)新進(jìn)步,從低程崗位提升發(fā)展到管理崗位,也是創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)。結(jié)合高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)體系,加大實(shí)踐教學(xué)比例和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。在對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)崗位技能培訓(xùn)的同時(shí),鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)揮創(chuàng)意,善于創(chuàng)業(yè),一方面實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯提升發(fā)展,另一方面一旦時(shí)機(jī)成熟,面對(duì)機(jī)遇能夠及時(shí)把握,實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

2.3 將創(chuàng)業(yè)課程與社會(huì)資源結(jié)合,實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”

結(jié)合佛山地區(qū)高職教育環(huán)境,我們提出整合社會(huì)資源,實(shí)施高職“創(chuàng)業(yè)工程”。工程具體由“四大體系”組成。

2.3.1 創(chuàng)業(yè)課程體系

2.3.1.1 創(chuàng)業(yè)理論授課中突出采用學(xué)習(xí)主題確定法

教師在教學(xué)中參考教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)內(nèi)容中確立學(xué)習(xí)主題,選擇具有開(kāi)放性結(jié)論、解決途徑多樣化的主題,給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生使用多樣化的學(xué)習(xí)材料(如書(shū)本、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)。

2.3.1.2 開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐,創(chuàng)建模擬情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等,包括案例解析、教學(xué)參觀、專(zhuān)家講壇、政策導(dǎo)航和心理品質(zhì)測(cè)試等方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí),培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。2008年,我院與佛山市團(tuán)委聯(lián)合舉辦佛山青年創(chuàng)業(yè)論壇,邀請(qǐng)佛山地區(qū)知名企業(yè)家與會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法,暢談創(chuàng)業(yè)歷程,現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生問(wèn)答互動(dòng)。

2.3.1.3 通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)進(jìn)行課程考核測(cè)評(píng)

學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),設(shè)計(jì)自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃,由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)并進(jìn)行方案講評(píng),使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3.1.4 孵化可行性創(chuàng)業(yè)作品

一方面指導(dǎo)、扶持優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)作品參加創(chuàng)業(yè)大賽,另一方面對(duì)有具體可行性作品項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)幫扶。

2.3.2 創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師體系

學(xué)院通過(guò)組建穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育體系提供有力保證。創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)成為“創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師+專(zhuān)業(yè)知識(shí)導(dǎo)師+企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師”,導(dǎo)師們將通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座、政策咨詢(xún)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、定期聯(lián)系等方式,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)身說(shuō)法、答疑解惑 ,并提供項(xiàng)目論證、業(yè)務(wù)咨詢(xún)和決策參考等服務(wù),著力解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題,在提供咨詢(xún)決策的過(guò)程中,企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師也可以發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)跟蹤幫助,甚至直接進(jìn)行投資。

2.3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地體系

利用各種資源,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育載體,結(jié)合專(zhuān)業(yè)組建校內(nèi)、校外兩類(lèi)創(chuàng)業(yè)基地,把基地辦成教師教學(xué)示范的場(chǎng)所、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)體。與多家企業(yè)簽約建立實(shí)訓(xùn)基地,建立學(xué)生“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”,讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育體系的支持下邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前我院基本上構(gòu)建成“西樵紡織專(zhuān)業(yè)校園車(chē)間”、“東莞服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、表演舞臺(tái)”、“石灣陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)室”和“廣州七喜電腦校企合作項(xiàng)目”等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

2.3.4 校園文化體系

發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的引領(lǐng)作用,明確高職院校校園文化的職業(yè)特征,把職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)融入到校園文件建設(shè)中,大力倡導(dǎo)師生參加各類(lèi)職業(yè)技能大賽。結(jié)合我院實(shí)際,著力打造服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)匯演、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、青年創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)街”等校園文化活動(dòng)精品項(xiàng)目。通過(guò)將學(xué)生的課外活動(dòng)與校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力營(yíng)造學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)交融,學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍相輔相承的職業(yè)教育校園文化。

創(chuàng)業(yè)教育研究自身是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新發(fā)展的教育課題,隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提升,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程必將在改革中迎來(lái)新的發(fā)展高潮。

參考文獻(xiàn)

[1]張濤.創(chuàng)業(yè)管理[M].清華大學(xué)出版社,2007.

[2]張濤.創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006,(8).

[3]葉子飄.構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育探索,2002,(9).

本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與發(fā)展研究”2008重點(diǎn)規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的搭建研究”階段性成果。課題編號(hào):08CX12151。