心理輔導(dǎo)活動課中常出現(xiàn)的問題

任 暉

〔關(guān)鍵詞〕 心理輔導(dǎo);活動課;問題

〔中圖分類號〕 G715〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)08(A)—0021—01

心理輔導(dǎo)活動課是學(xué)校實施心理健康教育的最佳途徑,但是目前心理輔導(dǎo)活動課中存在很多問題,成為學(xué)校實施心理健康教育的瓶頸。面向全體學(xué)生的“發(fā)展性輔導(dǎo)”難以取得突破性進展,處在“不死不活”、“不進不退”的“膠著”狀態(tài)。

1. 選題單一。很多教師在選擇輔導(dǎo)內(nèi)容時,多選擇人際交往和情緒調(diào)節(jié)方面的內(nèi)容。心理輔導(dǎo)活動課是為了促進學(xué)生健康發(fā)展和成長,是為了解決學(xué)生成長中的諸多問題,因而必須以學(xué)生面臨的實際問題和需要作為選擇主題和內(nèi)容的主要依據(jù)。學(xué)生除了人際交往的問題外,還有許多發(fā)展性方面的問題需要幫助。例如,學(xué)業(yè)失敗帶來的自我意識調(diào)整問題,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的問題,青春期的綜合性問題,迷戀網(wǎng)絡(luò)的問題,厭學(xué)、棄學(xué)的問題等,都是心理輔導(dǎo)活動課在選題上可以考慮的內(nèi)容。

2. 設(shè)計思路不清晰。心理輔導(dǎo)課的單位操作時間一般只有40分鐘左右,在這樣短的時間里,能否給學(xué)生留下深刻印象,關(guān)鍵就在于設(shè)計思路。如果思路混亂,東一榔頭西一棒子,眉毛胡子一把抓,就難免會陷入“以其昏昏,使人昭昭”的尷尬境地。因此心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計思路要清晰?；顒釉O(shè)計要有創(chuàng)意,不照搬照抄教學(xué)參考資料;活動形式要生動活潑;活動線索要清晰有序,每一環(huán)節(jié)要緊緊圍繞主題需要來展開。教師的思路是通過活動來呈現(xiàn)的,思路清晰,學(xué)生的注意力就會被緊緊吸引住,在教師的引領(lǐng)下完成活動內(nèi)容,達到預(yù)期效果。

3. 活動單調(diào),學(xué)生參與度低?；顒釉O(shè)計要取材于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),要堅持創(chuàng)新精神,不能一味模仿別人?；顒有问揭嘣?只要能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性,促進學(xué)生思考人生、反省自我而又不超越主題的,都可以采用。設(shè)置的話題要集中而又有較大的探討空間,學(xué)生才會產(chǎn)生興趣,才會引發(fā)學(xué)生的討論,使活動真正產(chǎn)生效果。

4. 游戲過熱。游戲輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種重要形式,也是開展團體輔導(dǎo)很有實效的載體。但如果不考慮課時、場地、環(huán)境、輔導(dǎo)主題的針對性等客觀因素,不加分析地把一些培訓(xùn)時采用的游戲引入心理輔導(dǎo)活動課,那是不妥的。心理輔導(dǎo)不能片面追求“輕松”、“愉快”和“活潑”。心理輔導(dǎo)活動課更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去直面生活,有鮮明的針對性,要有深度、有內(nèi)涵、有哲理。

5. 以“講”代“動”。從某種意義上說,開設(shè)一堂心理健康知識講座比設(shè)計和組織一節(jié)心理輔導(dǎo)活動課要容易得多。特別對兼職教師來說,在時間緊迫又缺少經(jīng)驗的情況下開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課,很容易“誤入歧途”,以“講”代“動”,因為這樣做省時省力。無可否認,講座是一種必要的心理健康教育形式,但講座不是團體輔導(dǎo),講座不能代替團體輔導(dǎo)的功能。心理輔導(dǎo)活動必須精心設(shè)計好每一個活動的基本環(huán)節(jié),在輔導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)上真正讓學(xué)生動起來。

6. 帶有思想政治教育色彩。心理健康輔導(dǎo)不是思想政治教育,但有部分教師分不清兩者之間的差別,只是從形式上去加以判斷和區(qū)分,這樣就會把心理輔導(dǎo)活動課上成思想政治教育課。

心理健康輔導(dǎo)不能用思想政治教育術(shù)語來替代心理輔導(dǎo)的有關(guān)術(shù)語。比如,不能用“我的理想”來替代“我的未來”。同時,還要注意避免用思想政治教育的教育模式替代心理健康教育輔導(dǎo)模式。

7. 教師“角色不到位”。輔導(dǎo)教師的“角色”是創(chuàng)建和諧輔導(dǎo)氛圍的根本,構(gòu)建和諧氛圍的核心是輔導(dǎo)教師的三種最重要的人格特質(zhì):真誠、關(guān)心和理解。只有滿足了這三個條件,才能有和諧的輔導(dǎo)關(guān)系。不滿足這三個條件,師生間就有了心理距離,成為師生的“心理鴻溝”。只要有“心理鴻溝”存在,師生間的“心理障礙”就破除不了。即使在形式上撤去講臺,讓教師和學(xué)生坐在一起,師生之間仍有一種無形的排斥力和約束力,和諧的輔導(dǎo)氛圍依然不能形成。所以,根本的問題在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提升教師的人格魅力。