高職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析及對(duì)策

衛(wèi)軍利

〔關(guān)鍵詞〕 高職學(xué)生;思想道德;現(xiàn)狀;原因;對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G711

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)08(A)—0010—02

黨的十七大指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育的現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育。”為了貫徹落實(shí)黨的十七大關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要精神,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)、改革開放以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的需要,高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育。

一、高職院校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀

1. 政治信仰迷茫、理想信念模糊

當(dāng)前,一些高職院校學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想,重物質(zhì)享受,輕無私奉獻(xiàn),重金錢,輕理想追求。部分學(xué)生受拜金主義、享樂主義影響,在金錢的誘惑下失去了對(duì)理想的追求,出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等不良現(xiàn)象。

2. 價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄

高職院校學(xué)生中,一部分人的集體主義觀念淡化,對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心,對(duì)集體活動(dòng)毫不熱情,“兩耳不聞窗外事”,缺乏社會(huì)責(zé)任感。

3. 缺乏社會(huì)責(zé)任感和艱苦奮斗精神

一些高職院校學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng),個(gè)性鮮明,但辨別是非的能力較差,道德觀念淡薄,生活行為失范。在公共生活方面,我行我素,忽視社會(huì)公德;在生活方面,講究吃穿,忽視節(jié)儉;在學(xué)習(xí)方面,貪圖安逸,忽視積極向上的進(jìn)取精神,艱苦奮斗精神淡化。

4. 團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差,心理素質(zhì)欠佳

高職院校學(xué)生由于自我意識(shí)膨脹,個(gè)性較強(qiáng),所以,往往在現(xiàn)實(shí)生活中忽視與別人的合作。有的學(xué)生更是不知道如何與人合作,缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí),由于高職院校學(xué)生在文化素質(zhì)、文憑學(xué)歷、社會(huì)認(rèn)知度、就業(yè)等方面與本科生有著很大的差異,所以很多高職院校學(xué)生存在著嚴(yán)重的思想和心理負(fù)擔(dān)。一些剛?cè)胄５膶W(xué)生因不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力難以集中、交往溝通困難、自我認(rèn)知失調(diào)、自我封閉嚴(yán)重;一些即將畢業(yè)的學(xué)生因就業(yè)問題而產(chǎn)生自卑、憂慮、悲觀、畏懼的心理,甚至有些學(xué)生在各種壓力下產(chǎn)生情緒失控和心理障礙。

二、高職院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀形成的原因分析

1. 社會(huì)因素的影響

當(dāng)今社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)、文化等方面的轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來了文化與價(jià)值的沖突,這對(duì)高職院校學(xué)生的思想道德觀念形成很大的沖擊。一方面,競(jìng)爭(zhēng)主體的多元化和就業(yè)壓力的加大促使高職院校學(xué)生在自我價(jià)值取向上更加務(wù)實(shí),但另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極因素如唯利是圖、金錢至上、功利主義等,使高職院校學(xué)生喪失了判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。加之經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的加快,某些腐朽的生活方式也對(duì)高職院校學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響。

2. 學(xué)校因素的影響

高校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地,但是長(zhǎng)期以來許多高職院校忙著達(dá)標(biāo)、升本、擴(kuò)招,而未能將思想道德教育與健全高職院校學(xué)生人格協(xié)調(diào)起來。所以,在教學(xué)中出現(xiàn)了老師重說理、輕實(shí)踐,重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象,缺乏可操作性和實(shí)踐性,脫離實(shí)際,無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,這在一定程度上限制和影響了思想道德教育的效果。

3. 家庭因素的影響

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是教育的起點(diǎn)。然而實(shí)踐表明,大多數(shù)父母的教育方式是不容樂觀的,由于父母文化程度的差異,許多父母忽視家庭環(huán)境對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀和道德觀的影響。大多數(shù)家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而忽視孩子道德、心理、人格等方面的教育,嚴(yán)重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

4. 學(xué)生自身心理因素的影響

處于青春期的高職院校學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)、求知欲旺,極易接受新事物,但他們的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析能力、社會(huì)閱歷等因素又限制了他們辨別是非的能力。這個(gè)時(shí)期也是他們心理問題最多、叛逆性最強(qiáng)、思想變化最大的時(shí)期,自信與自卑、積極與消極、熱情與冷漠、樂觀與悲觀、勇敢與怯懦、進(jìn)取與退縮、封閉與開放等各種心理相互交織在一起。一旦遭受挫折就很容易走向另一個(gè)極端,各種心理問題也會(huì)隨之產(chǎn)生。

5. 網(wǎng)絡(luò)和傳媒的影響

雖然網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和空間,開闊了他們的視野,但由于網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊、魚龍混雜,大量的垃圾信息和宣揚(yáng)色情、暴力、迷信的丑惡內(nèi)容泛濫,不僅弱化了學(xué)生的思想道德意識(shí),造成學(xué)生是非觀念模糊、社會(huì)責(zé)任感弱化,而且也使學(xué)生的身心健康受到損害。另外,目前一些廣播、電視、雜志、圖書等公共信息傳播媒介為了追求利益的最大化,不惜從片面、獵奇的視角,過多宣傳炒作一些不健康的內(nèi)容, 也對(duì)學(xué)生思想道德的變化起著推波助瀾的作用,使一些學(xué)生在觀察、了解社會(huì)時(shí)出現(xiàn)了困惑、迷茫和無所適從。而高職院校學(xué)生由于自身的素質(zhì)缺陷,使得網(wǎng)絡(luò)傳媒對(duì)他們思想意識(shí)和觀念的沖擊,比一般本科院校學(xué)生更為強(qiáng)烈。

三、提高高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的對(duì)策

1. 充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)文化的作用,引導(dǎo)高職院校學(xué)生做品德高尚的人

所謂“傳統(tǒng)”是指從歷史上流傳下來的社會(huì)習(xí)慣和行為方式,它存在于制度、思想、文化、道德各個(gè)領(lǐng)域。中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是中國(guó)古代道德文明的精華,是中國(guó)各民族共存共榮的凝聚劑,也是中華民族精神的集中體現(xiàn)。如“天行健,君子以自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神,“天下興亡,匹夫有責(zé)”的愛國(guó)精神,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的奉獻(xiàn)精神,“己所不欲,勿施于人”的仁愛精神等等。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),影響深遠(yuǎn)。所以,我們要堅(jiān)持用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)高職院校學(xué)生,這不僅是民族精神的要求和體現(xiàn),也是德育工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。

2. 加強(qiáng)社會(huì)公德教育,培養(yǎng)高職院校學(xué)生高尚的精神情操

當(dāng)前,高職院校學(xué)生有較強(qiáng)的社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,以高職院校學(xué)生為主的青年志愿者已成為無償獻(xiàn)血、環(huán)境保護(hù)等公益活動(dòng)的主力軍之一,青年志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),已成為增強(qiáng)高職院校學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的有效形式。

社會(huì)公德是文明社會(huì)對(duì)人的基本要求,如果一個(gè)受過高等教育的學(xué)生連最基本的規(guī)范都不遵守的話,那將是我們教育的悲哀。思想政治教育的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)做事,更要學(xué)會(huì)做人。為此,我們應(yīng)該以社會(huì)公德教育作為高職院校學(xué)生思想政治教育的切入點(diǎn)。讓學(xué)生從小事做起,帶頭遵守社會(huì)規(guī)范。在學(xué)校里加強(qiáng)校園文化建設(shè),形成特定的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園文化氛圍,提升學(xué)生的審美情操,樹立正確的人生觀。

3. 不斷提高教師的素質(zhì)

鄧小平曾經(jīng)說過:教育的關(guān)鍵在于教師。廣大教師首先要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,率先垂范、言傳身教,以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格魅力給學(xué)生潛移默化的影響。其次,用毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦,不斷提高自己的思想修養(yǎng)、理論水平、師德意識(shí)和育人能力。

4. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管,開展心理健康教育

要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè),使其成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段,積極利用“紅色網(wǎng)站”、“德育網(wǎng)站”以及豐富的校園活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極向上。結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際,廣泛深入地開展談心活動(dòng),有針對(duì)性地幫助高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面存在的心理問題,提高其思想認(rèn)識(shí)和精神境界。

同時(shí)還要重視心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),具有自尊、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格,增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。解決學(xué)生生活中的一些實(shí)際困難,如減免學(xué)費(fèi)等,幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。