兒童作文應(yīng)當(dāng)是“創(chuàng)新作文”

周一貫

有人說兒童是天生的詩(shī)人，這很有道理。其實(shí)，兒童還是天生的創(chuàng)造者。

在日常生活中，我們會(huì)常常見到孩子拿根鉛筆給布娃娃“打針”，拿塊摺好的手帕給布娃娃“換尿布”，撿塊三角的木板可以當(dāng)手槍玩，拉根竹竿子騎上去就是一匹馬……這些在成人看來似乎沒啥意義，但仔細(xì)想想，就孩子的心理能力和認(rèn)知水平而言，這些行為不能不說是一種獨(dú)特的創(chuàng)新。

我們認(rèn)為兒童具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，并不等于說兒童可以和大人一樣進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。但從兒童的角度看問題，他們也許比大人更樂于創(chuàng)造。

兒童富有創(chuàng)造性，他們的作文如果真是自然地從心靈深處發(fā)出，也一定會(huì)有富于童真童趣的創(chuàng)新特色。因?yàn)槊總€(gè)孩子的生命都是獨(dú)特的，來自于不同孩子的心靈體驗(yàn)是不一樣的，自然地讓這些心聲傾訴出來，就會(huì)有各自不同的特色，也就會(huì)有某種創(chuàng)新的意味。這就是“兒童作文”。兒童作文本來就應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新的，問題來自于成人的那套作文的章法技巧，把原本的簡(jiǎn)單明朗復(fù)雜化了；正是來自于成人要求下形成的積習(xí)，把原本是輕松的實(shí)話實(shí)說變得“超負(fù)荷”了；也正是來自于成人調(diào)教控制下形成的慣力，把原本應(yīng)有的“萬紫千紅”的童心童情標(biāo)本化了。

蘇霍姆林斯基說得好“童年是人生最重要性的時(shí)期，這不是對(duì)未來生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、燦爛的、不可重現(xiàn)的一種生活”。兒童創(chuàng)新作文又何嘗不是這種“真正的、燦爛的、獨(dú)特的、不可重現(xiàn)的”生活的一部分。當(dāng)然我們說“兒童還是天生的創(chuàng)造者”“兒童作文應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新作文”并不是說他們就無須教師引導(dǎo)了。童心需要尊重，需要呵護(hù)，也需要開啟引領(lǐng)。在這方面，我們應(yīng)該做什么，又能夠做什么呢?

一、要鼓勵(lì)兒童“勇于出新”

俗話說“吃別人嚼過的饃沒味道”，意思是不要老是跟在別人后面依葫蘆畫瓢，沒有創(chuàng)新精神。寫作文也是這樣，老依著人家的樣子寫，說人家多次說過的話，沒有一點(diǎn)新意，是絕對(duì)寫不成好作文的。這一點(diǎn)必須讓孩子明白。

我們生活在一個(gè)“革新”的時(shí)代，生活中到處充滿著新人、新事、新風(fēng)尚、新信息……可是在不少學(xué)生的作文里卻總是老一套。人教版“課標(biāo)”教材選有一篇小學(xué)生習(xí)作《爬天都峰》，與一般的游記類作文寫得就不一樣。它不是以寫景色、游覽過程為重點(diǎn)，而做到了“題材出新”，只寫爬天都峰一事。就說寫爬山吧，小作者又做到了“角度出新”，不寫一般的爬山經(jīng)過，而從和一位老爺爺一起爬的體悟著眼。這樣寫又帶來了“立意出新”，和老爺爺一起爬當(dāng)然特別來勁，連老爺爺都敢上、能上，“我”自然應(yīng)該爬得更利索。文末，用爸爸的一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”點(diǎn)出了處處都可以互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)的和諧交往之道。當(dāng)然，這樣又必然會(huì)有助于“言語(yǔ)出新”：小作者抓住“爬山前”、“爬山時(shí)”、“爬山后”這一老一小的心理活動(dòng)、含蓄對(duì)話、肢體動(dòng)作，寫得惟妙惟肖、意趣動(dòng)人。這一系列的“出新”充分說明了只要能放飛心靈，把最令自己感動(dòng)的人和事寫出來，往往就會(huì)寫得和別人不一樣。即使是在平常的生活中也是不乏新意的。

總之，寫作文要“勇于出新”。這就要做到眼光新、角度新、布局新。當(dāng)然這不是憑空能實(shí)現(xiàn)的，它要求我們必須熱愛生活，精于觀察，善于思索才能敏銳地捕捉住生活中的新事物、新氣象，寫出別人沒有寫過的文，說出別人沒有說過的話。

二，要啟發(fā)兒童“善于想象”

有人說：創(chuàng)造力的基礎(chǔ)是想象力，這不無道理。因?yàn)閯?chuàng)造意味著不因循守舊，也不搞遷移模仿，而是有了新的發(fā)生、新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)展和新的發(fā)明。因此?！皟和魑摹钡膭?chuàng)新程度，與孩子的想象力也就有了密切的內(nèi)在聯(lián)系。這就是新“課標(biāo)”的內(nèi)容之一要“鼓勵(lì)寫想象中的事物”。

孩子寫作文一般都是以真人真事為基礎(chǔ)的，但其中也少不了想象，雖然，那只是記敘真人真事中的一些想象，是為更好地記敘真人真事服務(wù)的，但也可以使作文更具有創(chuàng)意。

也有一些作文，是完全借助于想象寫成的。如《未來的學(xué)校》《我在2020年》《50年后的濱江村》；……這些以后將要發(fā)生的人或事，現(xiàn)在我們用設(shè)想把它提前寫出來了，這樣的“想象作文”，無疑是一種更具有創(chuàng)意的作文了。

由于“想象作文”是以想象為主的作文，所以從大范圍來說，可以包括寫理想的、寫假想的、寫幻想的(科學(xué)幻想)、寫夢(mèng)想的(寫夢(mèng))和寫奇想的等等。無論是哪一種想象作文，都需要孩子有豐富的想象力。而多寫這樣的作文，自然可以有效地培養(yǎng)兒童“善于想象”的能力?！靶抡n標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”，確實(shí)很有道理。那么在“兒童作文”的教學(xué)中又如何激發(fā)學(xué)生的想象力呢?

首先。想象要合理。所謂合理，就是要有現(xiàn)實(shí)生活依據(jù)，有一定的科學(xué)道理。盡管想象奇特，但讀來還是讓人覺得可信，而不是毫無根據(jù)、亂七八糟的胡思亂想。

第二，想象要豐富。想象本身應(yīng)當(dāng)是色彩斑斕的，這就要求我們敢想，能真正自由地張開想象的翅膀。擺脫實(shí)際生活的束縛，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，去虛構(gòu)奇特的生活情景。

第三，寫好想象作文，基礎(chǔ)在生活積累。因?yàn)樗械南胂蠡顒?dòng)應(yīng)當(dāng)說是小作者在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)體驗(yàn)。如果平時(shí)不注意觀察，不注重積累，又哪里來的奇妙動(dòng)人的想象。我們應(yīng)當(dāng)牢記的是：有了美好的心靈，才有美好的想象；有了豐富的積累，才有豐富的想象。

姚微微同學(xué)的作文《未來的學(xué)校》就是一篇極富想象力的習(xí)作。

未來的學(xué)校

“丁丁冬，丁丁冬……”我揉揉眼睛，一看七點(diǎn)五十分了。我急忙穿好衣服，匆匆吃了兩口飯。乘上電飛車馳向月球。

原來，我和陳紅同學(xué)約好，上午八點(diǎn)她帶我去參觀她的學(xué)?！招W(xué)。

我們來到太空小學(xué)，繞過小花壇，走過林陰小路，展現(xiàn)在眼前的是一座豪華教學(xué)樓。教學(xué)樓一共七層，像金屬一般閃閃發(fā)光。我們乘上電梯。眨眼便來到了五年級(jí)三班教室，陳紅讓我坐在后排。這時(shí)上課鈴響了。前邊傳來了一個(gè)聲音：“同學(xué)們。請(qǐng)把昨天的作業(yè)交上拳?！迸?，原來“老師”就是自動(dòng)電腦教學(xué)機(jī)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)把作業(yè)塞到“作業(yè)入口處”。只見電腦里的紅燈亮了，有份作業(yè)被退了出來，原來是有個(gè)同學(xué)作業(yè)不合格。那個(gè)同學(xué)只有拿去重新做。

“老師”準(zhǔn)備講課了，只見黑板上打出幾個(gè)字“請(qǐng)準(zhǔn)備好微型錄音機(jī)”。要錄音機(jī)干什么?“老師”開始講課，錄音機(jī)把老師講的內(nèi)容全錄下來。這就是一種新的錄音筆記。

后來，我又參觀了“課間十分鐘”、“兒童游樂園”。我坐上“快樂飛天蟲子”，它快速地在軌道上奔馳，又驚險(xiǎn)、又有趣。那里還有很多很多好玩的東西等著我們?nèi)ネ妗?/p>

現(xiàn)在看這種想象似乎有點(diǎn)兒玄，但孩子敢想就值得肯定，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多美好的想象是一定能成為現(xiàn)實(shí)的。

三、要引導(dǎo)兒童“敏于發(fā)現(xiàn)”

對(duì)于未知世界，孩子們總是通過發(fā)現(xiàn)才跨進(jìn)大門

的。所以，培養(yǎng)兒童“敏于發(fā)現(xiàn)”的能力，就顯得十分重要。一個(gè)好的教師不是直接告訴孩子真理，而是要善于引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)真理。

在日常生活中，孩子們會(huì)有意無意地有許多“發(fā)現(xiàn)”。如在學(xué)習(xí)上，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦課文或速算數(shù)學(xué)題的幾種好方法；在自然界，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)燕子壘窩、蝌蚪成長(zhǎng)、螳螂覓食中的一些小“秘密”；在日常生活中，他們也可能發(fā)現(xiàn)晾衣的新法或滅蠅的巧計(jì)……這些不管別人是不是已經(jīng)知道，只要對(duì)他們來說是屬于新的認(rèn)識(shí)，便都可以說是“發(fā)現(xiàn)”?！鞍l(fā)現(xiàn)”是一種最重要的能力，它可以鍛煉兒童的觀察力和思考力，激發(fā)勇于質(zhì)疑、勇于探索的精神，是提高兒童創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。因?yàn)橐磺袀ゴ蟮膭?chuàng)造發(fā)明，都是從“發(fā)現(xiàn)”起步的。

既然在兒童的生活中有許多“發(fā)現(xiàn)”，而培養(yǎng)他們的“發(fā)現(xiàn)”能力又那么重要，為什么我們不把這種“發(fā)現(xiàn)”作為作文的重要題材呢?

把“發(fā)現(xiàn)”寫入作文，首先要把發(fā)現(xiàn)的過程寫具體，這是最重要的。發(fā)現(xiàn)的過程，從無疑到有疑，從有疑到解疑，加上發(fā)現(xiàn)時(shí)的地點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境和自己的感受，可不是幾句話就能寫清楚的。應(yīng)當(dāng)有條有理地寫具體、寫明白。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么和發(fā)現(xiàn)的意義，也都必須記述清楚。

把“發(fā)現(xiàn)”寫入作文，不僅放飛了心靈，豐富了兒童的作文內(nèi)容，提高表達(dá)水平，而且反過來還可以大大促進(jìn)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)一步鍛煉他們發(fā)現(xiàn)的能力。

請(qǐng)讀一讀三年級(jí)杜榮琪同學(xué)(安徽)的作文《蜘蛛真厲害》，這就是他對(duì)生活中的發(fā)現(xiàn)所作的記述。

一天晚上，我和表妹一起在路燈下玩。撲打著好多像蜻蜓一樣飛來飛去的小蟲子。不經(jīng)意間，我把一只小蟲打在了蜘蛛網(wǎng)上。我想：“嘿，不費(fèi)一點(diǎn)力氣就抓住了一只小蟲?！蔽艺郎?zhǔn)備伸手去抓，說時(shí)遲，那時(shí)快，從蜘蛛網(wǎng)的暗處撲過來一個(gè)東西，把小蟲按在網(wǎng)上。我定睛一看，原來是一只蜘蛛。只見它用螯足給小蟲子打了一“針”。這時(shí)。我想起有一本書上曾說過。蜘蛛給蟲子打了一“針”后。這蟲子里的組織器官就會(huì)化成液體。只見蜘蛛使勁地把這只小蟲子往暗處拖，小蟲子拼命撲打著翅膀，可憐極了。我輕輕地吹了口氣，蜘蛛馬上就縮了回去。我正看著小蟲子發(fā)呆，媽媽叫我們回家睡覺了。

第二天早上，我到那個(gè)蜘蛛網(wǎng)邊上仔細(xì)一看，喲，蜘蛛網(wǎng)上只剩下小蟲的一對(duì)翅膀了。

沒想到小小的蜘蛛還這么厲害啊!

從作文里我們可以看到小作者在生活中是那么注意觀察，整個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，都是因?yàn)椤安唤?jīng)意間，我把一只小蟲子打在了蜘蛛網(wǎng)上”引起的。如果杜榮琪同學(xué)沒有抓住這個(gè)“不經(jīng)意間”遇到的事，也就不會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)了。另外，對(duì)發(fā)現(xiàn)的過程，小作者又寫得那么具體，而且那樣有耐心。第一天沒有時(shí)間看了，第二天一早又繼續(xù)去看，終于發(fā)現(xiàn)有了結(jié)果：蜘蛛吃蟲的本領(lǐng)真大!

“發(fā)現(xiàn)”為孩子打開了許多未知的世界奧秘，這樣的發(fā)現(xiàn)對(duì)作為小作者的兒童來說，同樣是具有創(chuàng)新意義的。

四、要支持兒童“敢于發(fā)明”

在傳統(tǒng)的觀念里，發(fā)明似乎應(yīng)該是科學(xué)家的事兒。其實(shí)，應(yīng)當(dāng)破除迷信，只要有心，人人都可以有自己的發(fā)明。在少先隊(duì)開展的“五小”活動(dòng)中，其中就有一項(xiàng)是“小發(fā)明”。可見，兒童也可以有自己的“小發(fā)明”。如果我們留意一下，孩子的發(fā)明念頭是很多的。愛幻想是兒童的天性，而發(fā)明常常孕育于幻想之中。所以，老師支持兒童“敢于發(fā)現(xiàn)”，而且把它寫在“兒童作文”之中，當(dāng)然也是使作文貴有創(chuàng)意的一個(gè)方面。

袁頌是四年級(jí)的學(xué)生，他常常會(huì)冒出想發(fā)明什么的念頭。有的想法還很受老師和同學(xué)的稱贊呢!

在到外婆家去的路上堵車了，一等就是十幾分鐘。這可把急著想看到外婆的袁頌急壞了。正在又急又氣的時(shí)候，他冒出一個(gè)念頭。后來他又把這一念頭寫成了《能移動(dòng)的立交橋》：

5月22日早上，天氣晴朗，媽媽騎著摩托車帶我到外婆家去。我坐在車后。晨風(fēng)從我的耳邊輕輕拂過，使我感到精神振奮，心情舒暢。大街兩旁，樹枝上的小鳥正在比賽唱歌，鳴叫聲清脆悅耳。突然，車子停了下來。糟糕。堵車了!我多么想早點(diǎn)到外婆家里，可現(xiàn)在塞在這個(gè)鬼地方，咋辦?就這樣，我們焦躁不安地被滯留了十幾分鐘，車子才繼續(xù)向前走。這時(shí)，我想，交通堵塞真討厭，嚴(yán)重地影響人們的正常生活與工作……想著，想著，一個(gè)念頭蹦出來了，要是發(fā)明一種能移動(dòng)的“立交橋”，該多好呀!當(dāng)交通堵塞的時(shí)候，“立交橋”像一塊紅地毯一樣鋪在上面，那么，等在后面的車子就可以從“立交橋”上開過去。過后，把“立交橋”像地毯一樣卷起來。如果某地的橋突然斷了，怎么辦呢?沒關(guān)系，可以馬上把“立交橋”鋪在橋的斷裂處。假如發(fā)大水了，要去救被大水圍困的人們也不難?？梢远嗾{(diào)幾座“立交橋”來，把它們鋪在河面上，把被困的人們安全地解救出來。

同學(xué)們，我的這個(gè)想法對(duì)嗎?我想以后一定能讓它成為現(xiàn)實(shí)。