讓我感動的一個(gè)人

劉文芬

設(shè)計(jì)依據(jù)和教學(xué)目標(biāo)

1，設(shè)計(jì)依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段對學(xué)生習(xí)作提出了如下要求：

(1)留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

(2)能不拘形式地寫下見聞、感受，注意表現(xiàn)自己覺得最受感動的內(nèi)容。

(3)愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

(4)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

(5)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

2，教學(xué)目標(biāo)

(1)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“感動”精心選擇寫作對象和典型事例。

(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特征描寫人物的方法——通過對感人的語言、動作、心理活動、外貌等方面的描寫來表現(xiàn)感人的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程和教學(xué)策略

快樂大本營

●猜一猜

從20HD2年起至今，中央電視臺每年都會舉辦一次“感動中國年度人物”評選活動。今天，有幾位特邀嘉賓來到了我們的課堂，猜一猜：他們都是誰?

●聽一聽

你們想聽一聽他們的感人事跡嗎?(播放洪戰(zhàn)輝的感人事跡)他們的事跡真感人!其實(shí)，在我們身邊也有許多令我們感動不已的人。

設(shè)計(jì)意圖：通過“猜一猜”“聽一聽”兩項(xiàng)有趣的活動，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入“令我感動的人”的表達(dá)氛圍之中。

思維導(dǎo)航臺

●發(fā)布信息

師：以上這些人物，他們都被評為了“感動中國年度人物”?！案袆又袊甓热宋铩保@項(xiàng)活動的評選需要層層推薦，層層評選。今天，就請你推薦一位令你感動的人來參加“感動宜昌人物”評選活動，并為他寫一份真實(shí)感人的事跡介紹材料。

生1：我推薦勇斗歹徒，用生命保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的金融衛(wèi)士——潘星蘭。

生2：我推薦身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的種菜大王——方國蘭。

生3：我推薦對工作兢兢業(yè)業(yè)、幾十年如一日的環(huán)衛(wèi)工人——彭文秀。

●走近名人

師：要把他們的感人事跡寫出來感動大家，我們還得對他們做深入的了解。比如，我們可以直接接觸他們，請他們做介紹，采訪他們本人，我們還可以通過他們的家人、親戚、朋友、鄰居、同事等對他們做側(cè)面的了解。今天，我們請來了巾幗楷模——潘星蘭。

☆英模報(bào)告

我叫潘星蘭，是枝江縣董市鎮(zhèn)桂花信用分社的會計(jì)。那是一個(gè)寒冬的夜晚，我們信用分社遭到兩個(gè)歹徒的搶劫，我的同事楊大蘭和我，同他們進(jìn)行了一場生死搏斗。那天晚上停電，大蘭和我一起值班，睡在一起。兩個(gè)歹徒趁黑竄進(jìn)了分社……

☆現(xiàn)場采訪

問：潘阿姨，聽了您的事跡報(bào)告，我非常感動。您為了保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)，手上被劃了三刀，割掉了一只耳朵，身上挨了十一刀，腸子被刺穿。但有人說，為了公家的事吃這么大的虧，實(shí)在劃不來。對此，您是怎么看的呢?

答：在戰(zhàn)爭年代，無數(shù)的革命先烈為了國家的獨(dú)立，民族的解放，不惜拋頭顱，灑熱血；這次，大蘭為了保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)，連生命都獻(xiàn)出去了。我流點(diǎn)血受點(diǎn)傷算什么呢?做人不能只考慮個(gè)人得失。當(dāng)國家利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，我心甘情愿豁出性命去保護(hù)國家利益。

問：潘阿姨，聽說您父親是董市鎮(zhèn)信用合作社主任，您怎么不早叫他給您換個(gè)單位呢?不然也不會出事呀?平時(shí)，他對您怎樣?

答：我剛參加工作時(shí)只有十七歲。這里很偏僻，單位總共只有三個(gè)人，一到夜里我就害怕。我請當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的父親給我換個(gè)地方。他說：“別人能在哪里工作，你就能在哪里工作。今后的路靠你自己走。工作上不準(zhǔn)挑剔?！蔽液髞砭吐胪?。他對我要求挺嚴(yán)格的，經(jīng)常對我說的一句話就是：“人亡錢在是英雄，人在錢丟是狗熊。”我時(shí)刻記著父親的教導(dǎo)。

●人物寫真

生：潘星蘭的事跡太感人啦!我要把她寫出來，讓更多的人了解她，并為她所感動。

師：你的這種想法很好，那同學(xué)們能說說潘星蘭的事跡嗎?我們能再現(xiàn)一下潘星蘭勇斗歹徒的場景嗎?

生l：潘星蘭為保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)置個(gè)人生死于不顧，英勇頑強(qiáng)地與歹徒搏斗，這種精神驚天地，泣鬼神。我想，只要是有正義感的中國人都會為之震撼。

生2：我來給你提個(gè)建議!當(dāng)你寫道：歹徒幾次強(qiáng)迫潘星蘭趕快把鑰匙交出來，可遭到潘星蘭的一再拒絕時(shí)，能把他們的對話以及對話時(shí)的表情神態(tài)寫出來，那就更感人了。不信，我扮演“歹徒”，你扮演“潘星蘭”，咱們來試試!

生2：(飾“歹徒”)(壓低聲音命令式的語氣)快把保險(xiǎn)柜的鑰匙交出來，包你沒事。你若不交，休怪老子不客氣!

生1：(飾“潘星蘭”)(鎮(zhèn)定地)沒有鑰匙。

生2：(惡狠狠地)你不交鑰匙，就一點(diǎn)點(diǎn)割下你的肉。

生1：(堅(jiān)定地)說沒有鑰匙就沒有鑰匙，要?dú)⒁獎幱赡銈?

生2：(兇相畢露地抓住了潘星蘭的手，在虎口處一刀劃下去。)交不交?再不交，就割你的耳朵，挖你的眼睛，一個(gè)一個(gè)地挖!

生1：(理直氣壯地)要鑰匙沒有，要命有一條!你們把我殺了，你們也要償命!

生3：潘星蘭不光嚴(yán)正拒絕歹徒無恥要求的語言感人，她與歹徒搏斗的情景更是驚心動魄，我是這樣寫的，大家看怎么樣呢?

(多媒體播放)“我跟你們拼了!”潘星蘭大吼一聲，猛起一腳踢開歹徒。兇殘的歹徒一起撲上，將她摔倒在地。她亂蹬、亂抓、亂打，拼命反抗。紅了眼的歹徒在她身上亂戳，連戳十一刀，倉皇拿走一千多元現(xiàn)金和一千多元有價(jià)證券，翻墻逃走。

生4：謝謝大家的幫助，我來把修改后的材料讀給大家聽聽!

活著的劉胡蘭

——記舍生忘死斗歹徒的巾幗楷模潘星蘭

在宜昌這片熱土上，傳頌著一個(gè)響亮的名字，她就是舍生忘死斗歹徒的巾幗楷?！诵翘m。

那是一個(gè)寒冬的夜晚，潘星蘭正在枝江縣董市鎮(zhèn)桂花信用分社值夜班。

不知什么時(shí)候，兩條黑影神不知鬼不覺地潛入了室內(nèi)。保險(xiǎn)柜就在眼前，他們好不欣喜。一個(gè)歹徒拉開抽屜找起鑰匙來，可是，哪里找得到呢?他心里發(fā)了慌。

響聲驚醒了潘星蘭?！罢l?”潘星蘭警覺地問道，一骨碌從值班室的床上爬起來。

“快把保險(xiǎn)柜的鑰匙交出來，包你沒事。你若不交，休怪老子不客氣!”一個(gè)歹徒說。

“沒有鑰匙。”潘星蘭鎮(zhèn)定地回答。

“你不交鑰匙，就一點(diǎn)點(diǎn)割下你的肉。”另一個(gè)歹徒惡狠狠地說。

“沒有鑰匙?！迸诵翘m一口咬定。

這時(shí)，一個(gè)歹徒把潘星蘭按在地上，另一個(gè)抓住了她的手，在虎口處一刀劃下去，鮮血頓時(shí)涌了出來?！坝袥]有?”“沒有!”鉆心的疼痛沒有動搖潘星蘭的心。保

險(xiǎn)柜里那一萬七千元現(xiàn)金和有價(jià)證券是國家的財(cái)產(chǎn)，那份量她掂得出來。

歹徒見硬的不行，便來軟的：“把錢借給我……”潘星蘭仍不搭理。

招數(shù)使盡，歹徒兇相畢露：“再不交，就割你的耳朵。挖你的眼睛，一個(gè)一個(gè)地挖!”

“要鑰匙沒有，要命有一條。你們把我殺了，你們也要償命!”

歹徒們沒有料到潘星蘭一個(gè)姑娘家如此頑強(qiáng)，喪心病狂地一個(gè)按住她的頭，一個(gè)揪住她的耳朵，一刀割下了她的耳垂。“有沒有鑰匙?”“沒有!”歹徒又是一刀，潘星蘭的左耳被活活地割了下來。

“我跟你們拼了!”潘星蘭大吼一聲，猛起一腳踢開歹徒。兇殘的歹徒一起撲上，將她摔倒在地。她亂蹬、亂抓、亂打，拼命反抗。急紅了眼的歹徒在她身上亂戳，連戳十一刀。倉皇拿走一千多元現(xiàn)金和一千多元有價(jià)證券，翻墻逃走。

不知昏迷了多久，潘星蘭漸漸醒了過來，第一個(gè)念頭就是報(bào)案。她忍著渾身撕裂般的疼痛，向農(nóng)戶家艱難地爬去?！巴簟敉簟簟鼻嗄贽r(nóng)民楊兆元被狗叫聲驚醒。她打開門，只見信用分社會計(jì)潘星蘭倒在門前。

“信用社被搶了。”潘星蘭氣息微弱地說：“不要管我，快去報(bào)案!”她又昏了過去……

潘星蘭，威武不屈，用凜然正氣戰(zhàn)勝了罪惡，譜寫了一曲感人的英雄贊歌。她的事跡感動了我們，感動了中國。團(tuán)中央授予她“英雄青年”的光榮稱號。江澤民總書記將一面寫著“巾幗楷?！钡腻\旗授給了她。王任重親筆為她題詞：“活著的劉胡蘭?！?/p>

師：瞧!這位同學(xué)不僅選擇了感人的事跡，還把感人的語言、行動做了細(xì)致描寫，實(shí)在太感人了!

設(shè)計(jì)意圖：針對學(xué)生習(xí)作中不知道寫誰以及怎樣寫出人物的感動之處的實(shí)際困難，為學(xué)生提供一個(gè)寫作楷?！诵翘m，讓學(xué)生進(jìn)行初步的寫作嘗試。在嘗試中體驗(yàn)“通過感人的事跡來表現(xiàn)感人的品質(zhì)，并在敘事的過程中將感人的言行描寫具體”的理念。

底蘊(yùn)加油站

師：這次活動在全國展開，甘肅省的林念推薦的是他的新爸爸。咱們來讀讀他的推薦材料吧!

我的新爸爸

林念

我又徘徊在這條小路上，我還記得有多少次爸爸帶我沿這條小路去釣魚、捉蝦、逮麻雀，可是現(xiàn)在，我只能一個(gè)人沿這條小路去找尋爸爸的墳?zāi)沽恕?/p>

那是前不久，公家蓋大樓時(shí)出了事故，爸爸毅然推開別人，自己卻默默地離開了人間。我走著想著，想著走著，一直走到爸爸的墓前，再也抑制不住，淚水模糊了雙眼。

“爸爸，我又來看您了，我永遠(yuǎn)也不會忘記您?？蓩寢寘s把您全忘了……”

“小波，媽媽沒有忘。”我抬起頭，媽媽出現(xiàn)在我面前，兩眼噙著淚水。她身后還有一個(gè)人——我最不喜歡的新爸爸，那個(gè)走路都別別扭扭的瘸子。他走到我的身邊，撫摸著我的頭說：“小波，你沒有忘記爸爸，媽媽和我也沒有忘記他，人們都不會忘記他的?！?/p>

第二天媽媽要去姥姥家拉化肥，我問：“咱家不是有化肥嗎?”“你大山叔家急著用，你爸爸借給他啦?！?/p>

誰叫他爸爸，我最討厭媽說這些。我低下頭，皺起眉，不說話，收拾好書包上學(xué)去了。身后隱隱傳來媽媽的嘆息聲和他小聲勸慰媽媽的聲音。

中午放學(xué)了，我在路上猶豫起來。天陰沉沉的。遠(yuǎn)處不時(shí)傳來陣陣?yán)坐Q。媽媽不在家，回家也沒有意思，幸好下午不上課，還是去接?jì)寢尯谩?/p>

我空著肚子，走上了通往姥姥家的路。走到半路。天便下起雨來。我又累又餓，拖著沉重的雙腿在泥濘的路上艱難地走著。雨越下越大，路越走越難走。唉，要是爸爸在該多好啊!

“小波，你等等!”我聽見有人叫我。我抹了一把臉上的雨水，模模糊糊看見遠(yuǎn)處有個(gè)人正一拐一拐地向我走來。是他?

“果真是你，我到學(xué)校找你，你不在。我猜你一定去接?jì)寢屃?。你媽今天不回來，咱們回家吧?！彼呎f邊把雨衣給了我，“快披上，淋病了明天咋上學(xué)?”

“那您呢?”我終于開口了?！拔矣杏陚?，快走吧。”這些天，我不愿和他在一起，更不愿和他說話。可這時(shí)候，不知怎的，我竟像一只溫順的小羊羔跟著他往回走。

“要上大堤了，來，我背你?！彼蝗徽咀∧_說?！安?。我自己能上。”他似乎明白了我的意思，笑著說：“你是怕我的腿?不要緊，保證摔不了你。聽話，快拿好雨傘。”他沒等我多想就背起了我?！胺畔挛野?，我能行?！薄奥犜挘瑒e動，這是在上坡，路很滑?！?/p>

我依了他，兩個(gè)人都不再說話。趴在他的背上，眼睛居然熱熱的，分不清雨水還是淚水，眼前一片模糊……

回到家里，他拿出干凈的衣服讓我換上，又說：“中午，我做了大米拌肉絲，放在柜里。你自己拿著吃吧。”他正要脫下自己的濕衣服，卻重重地跌坐在椅子上，“哎喲，老毛病又犯了?！?/p>

看到這些，我后悔地說：“都怪我。”“哪能這樣說呢?都怪老天爺。”他仍然微笑著。

突然，一種異樣的感覺涌上我心頭，我又看到了爸爸的影子，望著他那慈祥的面容，我從心里說出一句話：“您能原諒我嗎，爸爸?”

他眼里閃著淚花激動地說：“小波，我終于聽到了!”他重復(fù)著，重復(fù)著這飽含父子情的兩個(gè)字——“爸爸”。

師：這篇習(xí)作有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?我們來說說看吧!

生1：林念圍繞“感動”選擇了“新爸爸”這個(gè)人物。本文的新爸爸開始不被孩子理解和接受，但他無怨無悔，一如既往地關(guān)心著這個(gè)并非親生的孩子。最終，雨中的一件事終于感動了孩子，父子倆盡釋前嫌。這位父親的博愛和寬容并不是人人都有的。因此，讀完此文，我們深深地為這種超越血緣的真情感動了。

師：這叫精心選材，突出“感動”。

生2：新爸爸樸實(shí)親切的語言、慈祥的神態(tài)刻畫得真實(shí)感人，他偉大無私的心靈就在一言一行、一舉一動中表現(xiàn)了出來。

師：這叫抓住特征，重在“寫人”。寫人的文章一定要通過具體事例來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。但要時(shí)刻謹(jǐn)記：文章的重點(diǎn)是寫人，在敘述過程中，側(cè)重的是對人物的描寫，通過人物的語言、動作、心理活動、外貌等來表達(dá)人物的性格、品質(zhì)。還有什么感受嗎?

生3：在我們身邊感動我的人還真不少，可是要把他們寫得能夠感動大家還真不簡單呢!

生4：是啊!首先寫作對象要定準(zhǔn)!誰最能感動自己就寫誰。

師：你說得對，人物確定之后，就要選擇最感人的事跡來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。潘星蘭勇斗歹徒這件事就非常典型喲。不過，有了典型事例最重要的還是要把事例中人物感人的言行、心理活動描寫細(xì)致。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)伙伴、師生之間的輕松交談，對嘗試實(shí)踐的情況進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)寫作規(guī)律。

文海再揚(yáng)帆

●激情創(chuàng)作

師：為你所感動的人寫推薦材料帶來的是又一次心靈的震撼，同時(shí)，它又帶給你創(chuàng)作的歡樂!同學(xué)們，趕快拿起筆，滿懷激情地把讓你最感動的那個(gè)人寫下來吧!

特別建議

1，生活是寫作的源泉教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，通過不同渠道全方位深入了解寫作對象。如引導(dǎo)學(xué)生一方面直接了解人物，請他們做自我介紹，采訪他們本人；另一方面通過他們的家人、親戚、朋友、鄰居、同事等對他們作側(cè)面的了解。

2，興趣是成功的先導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，消除學(xué)生習(xí)作的畏難情緒，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功的快樂非常重要。在教學(xué)中，教師要力避枯燥的程式化的作文教學(xué)模式，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)新穎活潑的課堂組織形式，以豐富多彩的活動貫穿作文教學(xué)全程，讓習(xí)作成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，不僅想表達(dá)，不吐不快，而且會表達(dá)，我表達(dá)我快樂。

3，方法是寫作的關(guān)鍵凡會寫作者，寫作得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在親身寫作實(shí)踐中習(xí)得方法，在與同伴交流中悟出要領(lǐng)。另一方面，老師要針對學(xué)生習(xí)作中的障礙，適時(shí)點(diǎn)撥疏導(dǎo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，排憂解難。