英語(yǔ)教學(xué)中的三種心理效應(yīng)

劉　娜

心理效應(yīng)作用是指由于社會(huì)心理現(xiàn)象的心理規(guī)律的作用，使人在社會(huì)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，對(duì)人或事所持有的一些特殊的反應(yīng)效果。

一、集體效應(yīng)

許多學(xué)生從事某一件事的理由就是“其他人也都這么干的”。他們的種種見(jiàn)解、喜愛(ài)與厭惡一般都是受集體影響而形成的，這種心理反應(yīng)效果就是集體效應(yīng)。

教師應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)揮集體效應(yīng)的有利作用，筆者認(rèn)為具體做法主要有以下幾種：

1.注意培養(yǎng)良好的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)有進(jìn)步和表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)行誠(chéng)懇的批評(píng)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組織形式多樣、內(nèi)容豐富、適合學(xué)生心理特點(diǎn)的集體活動(dòng)。如開(kāi)展英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)朗誦比賽、編演英語(yǔ)小品、小話劇等等。通過(guò)這些活動(dòng)使課堂氣氛融洽、活躍。

2.注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用

教學(xué)中通過(guò)“好帶差”的方式來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)互幫、互學(xué)的學(xué)習(xí)集體。例如，指導(dǎo)學(xué)生組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由5~6名學(xué)生組成，其中1~2名優(yōu)秀生，1~2名差生，2~3名中等生。要求他們互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并以小組的總體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)成員的成績(jī)。實(shí)踐證明，一段時(shí)間下來(lái)大家各自都取得了令人滿意的進(jìn)步。

二、個(gè)性心理傾向效應(yīng)

學(xué)生智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。他們一旦找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點(diǎn)，使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。在心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“個(gè)性心理傾向”。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可主動(dòng)運(yùn)用這個(gè)心理傾向積極為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找智能發(fā)展的“最終點(diǎn)”。如何運(yùn)用“個(gè)性心理傾向效應(yīng)”，筆者經(jīng)多年實(shí)踐探索后，有如下體會(huì)：

1.調(diào)查摸底，分析原因

制作學(xué)生學(xué)習(xí)情況登記表，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、態(tài)度、方法、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)錯(cuò)誤等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多方面的。單從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、智商等原因。學(xué)習(xí)差的學(xué)生一般都有自尊心強(qiáng)，求知欲卻低的特點(diǎn)。

2.對(duì)癥下藥

對(duì)于接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，應(yīng)采用“聚焦法”。想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，如經(jīng)常組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，即可摘掉差生的帽子。

基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們愛(ài)面子，羞于發(fā)問(wèn)，心理封閉，學(xué)習(xí)上死記硬背，不敢活用。對(duì)這類學(xué)生，可通過(guò)觀察和談心促使他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

接受能力差的學(xué)生，自卑心理沉重，弄不好容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。一般采取感情傾斜的方法。具體為：思想上不歧視，更多地關(guān)心、體貼；笑臉進(jìn)課堂，減少差生的心理壓力；增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們常提問(wèn)，做對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了則給予指正、鼓勵(lì)；作業(yè)要求與優(yōu)生同樣嚴(yán)格，批閱更為認(rèn)真仔細(xì)，錯(cuò)了讓他們及時(shí)糾正。

三、情趣效應(yīng)

情趣效應(yīng)就是在心理放松、愉快、有趣的氛圍中，對(duì)事物表現(xiàn)出好奇、探索、求知的心理要求。

在教學(xué)中要合理運(yùn)用情趣效應(yīng)，要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理特征和知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)愉快的教學(xué)情境、張弛有度及過(guò)渡平滑的教學(xué)程序，使學(xué)生以輕松的心理投入學(xué)習(xí)。為此，課堂教學(xué)力求生動(dòng)形象、引人入勝：

1.分散難點(diǎn)，化難為易，增強(qiáng)學(xué)生信心

通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境讓學(xué)生由易到難，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不僅能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。如在課文導(dǎo)入階段結(jié)合課文中的圖畫多設(shè)置幾個(gè)與課文知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，在問(wèn)答練習(xí)中了解課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)，再來(lái)學(xué)習(xí)新課文就迎刃而解了。

2.實(shí)踐與競(jìng)爭(zhēng)

語(yǔ)文教學(xué)的源頭就是生活。所以要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”。這樣在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生在豐富多彩的生活中去運(yùn)用英語(yǔ)，開(kāi)展英語(yǔ)口頭作文課、辯論課、速讀課等豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)重歸到豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生在生活中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、動(dòng)手寫英文。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又豐富了學(xué)生的生活。

注意競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā)作用。在課堂教學(xué)中。要充分利用小組討論、小組競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)選最佳、爭(zhēng)當(dāng)最優(yōu)等方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.根據(jù)合適內(nèi)容，編排英語(yǔ)小話劇或小品。在教類似“The Moon Stone”?！癆 Christmas Carol”的課文時(shí)，如果以話劇形式完成教學(xué)，既能讓學(xué)生感到自己所學(xué)的英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，激起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能展示他們的表演才能。

4.小老師執(zhí)教

對(duì)于某些難度不大的課文，可實(shí)施“小老師”執(zhí)教的方法進(jìn)行教學(xué)。具體做法是：先由學(xué)生回家自學(xué)、備課。上課時(shí)，全體學(xué)生參加抽選，隨機(jī)確定“小老師”?！靶±蠋煛鄙现v臺(tái)就本節(jié)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，與同學(xué)們一起討論。提出的問(wèn)題可以是教師課前設(shè)置的，也可以是“小老師”自己提出的，還可以是同學(xué)們當(dāng)堂提問(wèn)的。一個(gè)問(wèn)題討論后，“小老師”歸納總結(jié)。教師輔助“小老師”控制課堂局面。當(dāng)同學(xué)們對(duì)某一問(wèn)題爭(zhēng)論不下時(shí)，由教師仲裁。

“小老師”執(zhí)教法充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠充分發(fā)展他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力、組織能力和解決問(wèn)題的能力。

我們?cè)谶\(yùn)用這幾種心理效應(yīng)時(shí)，不能把它們孤立起來(lái)，只有把這三種心理效應(yīng)有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái)，才能真正發(fā)揮心理效應(yīng)的積極作用，從而提高教學(xué)效果。◆（作者單位：江西省新建縣第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：廖淑芳